Teses em Educação em Ciências e Matemáticas (Doutorado) - PPGECM/IEMCI

URI Permanente para esta coleçãohttps://repositorio.ufpa.br/handle/2011/3775

O Doutorado Acadêmico pertence ao Programa de Pós-Graduação em Educação e Ciências e Matemáticas (PPGECM) do Instituto de Educação Matemática e Ciêntífica (IEMCI) da Universidade Federal do Pará (UFPA).

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Acesso aberto (Open Access)
Competências digitais de futuros professores: o papel de intervenções pedagógicas para a alfabetização científica e tecnológica
(Universidade Federal do Pará, 2024-05-03) FLORÊNCIO, Felipe Jailson Souza Oliveira; ELIASQUEVECI , Marianne Kogut; ALMEIDA, Ana Cristina Pimentel Carneiro de; http://lattes.cnpq.br/1265908866509687
A presente investigação se situa em um contexto de necessidade de preparar estudantes de graduação em formação inicial como futuros professores dos anos iniciais da educação básica ou da educação de jovens, adultos e idosos (EJAI), para lidar com as demandas da educação contemporânea, que exigem tanto a utilização de tecnologias digitais, quanto o domínio de conceitos científicos e tecnológicos. Essa preparação deve, além de melhorar a utilização das tecnologias, promover a visão crítica e a formação para a cidadania. Dessa forma, o objetivo desta tese foi analisar como intervenções pedagógicas podem promover o desenvolvimento de competências digitais de futuros professores, de maneira integrada à alfabetização científica e tecnológica. A metodologia da pesquisa foi a realização de uma intervenção pedagógica, no primeiro semestre de 2023, durante estágio docência em uma turma de ingressantes do curso de Licenciatura Integrada em Educação em Ciências, Matemáticas e Linguagens da Universidade Federal do Pará, no âmbito do tema “Recursos Tecnológicos Pedagógicos I”, componente curricular obrigatório do curso. A intervenção teve três etapas: 1. Avaliação Diagnóstica: identificou o perfil socioeconômico dos discentes e seus hábitos em relação às tecnologias digitais. 2. Autoavaliação: permitiu aos discentes refletir sobre seus níveis de proficiência em competências digitais, com base na adaptação de parâmetros do Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores (DigCompEdu). 3. Atividade com o produto educacional “Ciência em Questão” (Guedes, 2021), jogo de cartas para promover a discussão sobre a relação entre ciência, tecnologia e sociedade. Entre os principais resultados, foi possível identificar que a turma era composta por discentes de diferentes faixas etárias, com renda familiar baixa e acesso limitado a tecnologias digitais; o dispositivo utilizado pela maioria era o smartphone, mais para fins de entretenimento e comunicação do que para atividades acadêmicas; porém, havia interesse em desenvolver competências digitais para fins educacionais, como criar apresentações, artigos científicos e utilizar ferramentas digitais em sala de aula. A intervenção pedagógica contribuiu para o desenvolvimento de indicadores do processo de alfabetização científica e tecnológica dos discentes, com base na integração entre os eixos das cartas e os eixos estruturantes da alfabetização científica. Ainda, propõe como principal resultado uma matriz de integração entre níveis de proficiência em competências digitais e indicadores de alfabetização científica e tecnológica, a ser utilizada por educadores na concepção de atividades teórico-práticas durante a organização de intervenções pedagógicas. A pesquisa destaca a importância de considerar o contexto socioeconômico dos discentes no planejamento das intervenções pedagógicas e identificou que o desenvolvimento de competências digitais, de maneira integrada à alfabetização científica e tecnológica, é essencial para a formação de futuros professores. A tese está organizada no formato multi paper (ou de múltiplos artigos), com quatro artigos científicos, cada um focando em um objetivo específico da investigação.
Acesso aberto (Open Access)
A filosofia da linguagem de Wittgenstein nas pesquisas do grupo de estudos em linguagem e educação matemática da UFPA
(Universidade Federal do Pará, 2024-06-17) BARATA, Rouzicleyde Castelo; SILVA, Paulo Vilhena da; NUNES, José Messildo Viana
A presente pesquisa tem como objetivo apresentar aspectos do desenvolvimento do Grupo de Estudos e Pesquisas em Linguagem Matemática (GELIM) nos primeiros quinze anos de existência (2007 a 2021), período em que foi liderado pela idealizadora Marisa Rosâni (1957- 2021). Constituído na região Norte do Brasil, o grupo tem se dedicado à aplicação de teorias linguísticas ao ensino da matemática, levando em consideração as particularidades regionais. Vinculado ao Programa de Pós-graduação em Ciências e Matemáticas da Universidade Federal do Pará (UFPA), o grupo concentra-se no estudo da linguagem, fundamentado na Filosofia da Linguagem de Wittgenstein, focando na compreensão do uso da linguagem em contexto de ensino e aprendizagem da matemática. Reconhecendo-se a importância e o pioneirismo do GELIM em estudar e aplicar os conceitos linguísticos filosóficos no ambiente escolar, a presente pesquisa propõe a hipótese de que o grupo de estudos pode contribuir significativamente para o campo da educação matemática na Amazônia, levantando a seguinte questão: Como as abordagens da Filosofia da Linguagem de Wittgenstein foram refletidas nas produções de pesquisa realizadas pelo GELIM no âmbito da UFPA? Com o objetivo de verificar essa questão, buscou-se analisar como os conceitos do filósofo austríaco foram articulados nas produções acadêmicas do grupo nos quinze primeiros anos de existência. Especificamente, pretendendo-se investigar como a definição e aplicação dos conceitos wittgensteinianos contribuem para a constituição dos sentidos dos conceitos matemáticos, bem como classificar as produções acadêmicas do grupo conforme os principais conceitos adotados. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica a partir das teses e dissertações publicadas no referido período, utilizando o método de análise do discurso de Bardin com interpretações a partir do referencial utilizado empregado pelo grupo. Apresenta-se que o GELIM de forma pioneira, trouxe os conceitos filosóficos, como jogos de linguagem, uso de regras, tradução, ver e ver como, gestos ostensivos para pesquisas em sala de aula de matemática. Destaca-se a importância em colocar a linguagem como ponto central no processo de ensino e aprendizagem da matemática, bem como, os jogos de linguagem, além de considerar que os jogos de linguagem são o fio condutor nas pesquisas do grupo. Ressalta-se que o professor desempenha um papel fundamental na condução do ensino, pois, ao conhecer as regras linguísticas adequadas conforme o contexto, pode ser mais assertivo e capaz de resolver os mal-entendidos. A consciência de que a linguagem constitui uma ferramenta essencial no processo educacional é igualmente fundamental. Dessa forma, considera-se que os objetivos propostos foram realizados, ao evidenciar as contribuições do GELIM no campo da educação matemática, além de organizar um compêndio de publicações e dos aspectos mais relevantes do grupo, que já possui um vasto histórico de atuação e contribuição.
Acesso aberto (Open Access)
Práticas socioculturais de comercialização na formação intercultural indígena do Oiapoque-Amapá: resistências e mudanças frente às amarras da colonialidade.
(Universidade Federal do Pará, 2024-03-22) LEITE, Maria Adriana; SOUZA, Elizabeth Gomes
As práticas socioculturais de comercialização dos povos indígena do Oiapoque- Amapá são moldadas pelas tradições socioculturais das comunidades indígenas e ao longo dos anos vem sendo modificadas. Neste sentido, esta pesquisa traz reflexões sobre as práticas socioculturais de comercialização dos estudantes indígenas do Curso de Licenciatura Intercultural Indígena da UNIFAP, Oiapoque- Amapá. Tendo como objetivo problematizar as práticas socioculturais de comercialização dos povos indígenas do Oiapoque-Amapá no âmbito da formação de professores que têm se operacionalizado frente às amarras da colonialidade. Por meio das vozes dos indígenas, em formação no curso de licenciatura intercultural indígena, apresento relatos sobre as práticas de comercialização destacando as influências da colonialidade que permeiam as diferentes atividades em suas comunidades. Nesta pesquisa, entende-se por colonialidade como a continuidade da propagação do pensamento colonial, sendo expressa em várias dimensões da vida social por meio das relações dominantes de poder, saber e ser, que se encontra presente nas mais diversas formas e nos discursos reproduzidos cotidianamente na sociedade. Metodologicamente, a pesquisa assume uma perspectiva decolonial que não propõe um método universal, mas aponta para possibilidades epistemológicas nas metodologias utilizadas pelos pesquisadores, desse modo a metodologia adotada buscou construir conhecimento de forma coletiva, tentando fazer emergir as vozes e dar visibilidade aos povos, valorizando seus conhecimentos, experiências e perspectivas. A partir das reflexões compartilhadas nesta pesquisa sobre as práticas socioculturais de comercialização dos povos indígenas em formação na UNIFAP, percebe-se, que embora, os povos indígenas venham sofrendo influências das colonialidades, que permeiam suas vidas, ainda resistem às formas de dominação de determinados padrões de ações nas práticas de comercialização e suas relações de trocas provocadas pela cultura ocidental dominante.

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