Leitura recombinativa e habilidades sociais acadêmicas em crianças com dificuldades de leitura

A relação entre desempenhos acadêmico e habilidades sociais tem sido documentada por vários estudos correlacionais. Contudo, poucos estudos experimentais foram encontrados investigando a relação entre o ensino e emergência da leitura recombinativa e habilidades sociais acadêmicas (HSA) em crianças. O objetivo da presente pesquisa foi avaliar se o ensino explícito de discriminação de sílabas e emergência da leitura recombinativa de palavras, cópia e ditado (desempenho acadêmico) promove mudanças nas habilidades sociais acadêmicas em crianças com dificuldade em leitura. Foi feito a medição das habilidades sociais acadêmicas em uma criança do 3º ano do fundamental de uma escola pública, antes e após o ensino de discriminações de sílabas e testes da emergência de novos desempenho verbais com palavras. Verificou-se a emergência parcial da leitura recombinativa nos testes de leitura textual e com compreensão de palavras, também de cópia e ditado. Após esses testes, documentou-se um aumento na frequência geral das habilidades sociais acadêmicas e na ocorrência das categorias, além de diminuição nos comportamentos indicativos de dificuldade acadêmica. Os resultados corroboram estudos que documentaram a relação inversa entre desempenho acadêmico e habilidades sociais acadêmicas, divergindo nas categorias mais comuns em estudantes com baixo desempenho. Sugere-se inserir instrumentos mais refinados de medição para pais e professores, comparando-se a situação natural com a formal estruturada para registro e identificação cuidadosa das interações sociais.