Discriminação de Sílabas e Emergência de Leitura Recombinativa de Palavras em Cegos: Braille e Alfabeto Romano em Relevo

A leitura para cegos tem sido ensinada por meio de procedimentos geralmente pouco eficientes, ocasionando déficits na aprendizagem ou até mesmo abandono antes de concluírem sua alfabetização. Vários estudos mostram que o ensino explícito de discriminação silábica promove a emergência de leitura textual e com compreensão das palavras e frases formadas por sílabas de ensino e recombinadas. O presente estudo se propôs a investigar o ensino de discriminações condicionais de sílabas para três participantes cegos, avaliando o seu efeito na emergência da leitura textual de sílabas de ensino e das novas sílabas com recombinação de letras; da leitura textual e com compreensão de palavras formadas pelas sílabas de ensino e recombinadas, além do desempenho em cópia e ditado. Para isto, foram utilizados o código Braille e letras do Alfabeto Romano em relevo. As tarefas realizadas foram: discriminações condicionais de sílabas, palavras e objetos; emissão de resposta ecóica diante de um modelo auditivo; nomeação oral de sílabas e leitura textual de palavras; e cópia e ditado com construção de palavras. O participante Paul apresentou percentuais de acertos acima de 70% nos testes de nomeação oral de sílabas e leitura textual de palavras, leitura com compreensão de palavras, e cópia e ditado destas palavras em Braille e Alfabeto Romano em relevo. Além disto, foi verificada a equivalência entre os conjuntos de palavras em Braille e em Alfabeto Romano em Relevo, sem ensino direto desta relação. Os participantes Lucy e George não concluíram o estudo, não atingindo o critério de acerto (100%) nas fases de ensino de discriminação de sílabas em Braille. Concluiu-se que o estudo é eficiente para promover a leitura recombinativa, no entanto, recomenda-se uma revisão da programação do ensino de Braille para a obtenção de melhores resultados com este conjunto.