O ver-como Wittensgesteiniano no ensino de física: um enfoque sobre o uso da linguagem matemática pelo professor formador

Esta investigação aborda a Linguagem Matemática no ensino de Física como tema de pesquisa sob a luz da segunda filosofia de Ludwig Wittgenstein. Nosso objetivo consiste em compreender como o professor formador concebe e faz uso da Matemática em sua atividade de ensino na licenciatura em Física. E a partir das percepções desses professores formadores, discutir a relevância do conceito ver-como wittgensteiniano. Assim, apresentamos brevemente a inserção da Matemática nas ciências físicas, a partir de um contexto histórico, epistemológico e educacional com olhar sob a formação e as pesquisas. Trazemos as aproximações da filosofia de Wittgenstein e de Thomas Kuhn, com foco na Matemática enquanto linguagem da Física. Esta pesquisa possui abordagem qualitativa, cujo corpus foi construído a partir das coletas de dados de observações e entrevista semiestruturada com os professores. Para análise dos dados utilizamos a Análise Textual Discursiva (ATD) e diante do processo de categorização, as falas dos professores evidenciam que dois dos três professores conduzem suas ações conforme as concepções referenciais¹ de linguagem, mas também que um terceiro professor, apesar de ter concepção referencial da Matemática no ensino de Física, faz reflexões sobre a importância desta relação durante suas ações e conduz suas aulas conectando a Matemática à Física, significando-a, característica que se aproxima mais de uma perspectiva voltada ao pragmatismo wittgensteiniano. Nesse diálogo entre como os professores concebem a Matemática e como fazem uso no ensino da Física, percebemos que suas concepções estão envoltas de saberes implícitos na formação e advindos da experiência. Nesse sentido apontamos como desdobramento desses modos de ver a Matemática, a aplicação do conceito ver-como wittgensteiniano enquanto uma habilidade que pode ser adquirida durante a formação inicial do professor, em que o professor passa a compreender que é preciso significá-la no contexto da Física. Deste modo, essa investigação pode contribuir com o processo de formação do professor de Física, bem como, com as pesquisas que versam sobre a filosofia da linguagem de Wittgenstein na Educação de Ciências e Matemática.