TDIC’s no ensino de História: fundamentos legais, desafios epistemológicos e a construção de identidades fluviais em Abaetetuba

Essa dissertação de mestrado aborda a utilização das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) no ensino de história, destacando seus fundamentos legais, desafios epistemológicos e perspectivas pedagógicas. A princípio são apresentados os dispositivos legais que orientam a integração das TDIC na educação, enfatizando a necessidade de diretrizes claras. Além disso, discute-se a consciência histórica no Ensino Médio, analisando a interação entre nativos e imigrantes digitais e como as tecnologias afetam a percepção histórica dos alunos e as metodologias de ensino. Seguimos examinando as dissertações do programa PROFHISTÓRIA, evidenciando como as TDICs são utilizadas como ferramentas pedagógicas e os resultados obtidos nas práticas educacionais. No segundo capítulo, o foco são as tensões entre tradição e inovação pedagógica, com um estudo de caso em uma escola periférica em Abaetetuba. Aqui, analisa-se como a memória histórica é tratada no contexto educacional e discute o uso de celulares, abordando as resistências pedagógicas e as potencialidades que essas tecnologias oferecem, especialmente em contextos de limitação estrutural. São apresentadas metodologias que integram criticamente as tecnologias em sequências didáticas, visando melhorar a educação pública em ambientes desafiadores. O capítulo conclui com uma reflexão sobre metodologias ativas e a cultura da imagem, propondo a transposição didática como uma forma de engajar os alunos no ensino de história. Por fim, concentramos nossa reflexão na identidade fluvial e diálogos temporais em Abaetetuba, explorando as transformações socioeconômicas e a construção da identidade cultural na Amazônia ribeirinha. Analisa-se a recepção da Antiguidade e como os usos do passado contribuem para uma história integrada, promovendo diálogos entre diferentes períodos históricos. Concluímos discutindo a importância de incluir a história local amazônica no ensino, destacando-a como uma ferramenta para a construção identitária e desafiando o eurocentrismo predominante nas narrativas históricas. Em suma, destacamos, resumidamente, a interconexão entre tecnologias digitais, práticas pedagógicas e a construção da identidade cultural no ensino de história, evidenciando a relevância de uma abordagem crítica e integrada.