Dissertações em Ensino de História (Mestrado Profissional) - PROFHISTÓRIA/Ananindeua
URI Permanente para esta coleçãohttps://repositorio.ufpa.br/handle/2011/9263
O Mestrado Acadêmico pertence ao Programa de Pós-Graduação em Mestrado Profissional em Ensino de História (PROFHISTÓRIA) do Campus Universitário de Ananindeua da Universidade Federal do Pará (UFPA).
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Dissertação Acesso aberto (Open Access) Ensino de História, Pedagogia Griô e práticas educacionais antirracistas nas turmas de 9º ano da EMEF Pedro Chaves: experiências alinhadas à Lei 10.639/03 em São Miguel do Guamá/Pa(Universidade Federal do Pará, 2026-02-26) BRAGA, Josiane dos Reis; DINIZ, Raimundo Erundino Santos; http://lattes.cnpq.br/6822592071943769; https://orcid.org/0009-0001-4761-8057; NUNES, Francivaldo Alves; TRINDADE, Creusa Barbosa dos Santos; http://lattes.cnpq.br/4125313573133140; http://lattes.cnpq.br/5119548520782829; https://orcid.org/0000-0002-2750-0625; https://orcid.org/0000-0001-7482-1475Este trabalho insere-se no campo do Ensino de História e da Educação Antirracista, articulando escola, território quilombola e saberes ancestrais no município de São Miguel do Guamá/PA. A dissertação analisa a experiência pedagógica desenvolvida com turmas do 9º ano da Escola Municipal de Ensino Fundamental Pedro Chaves, fundamentada na Pedagogia Griô e em práticas interdisciplinares vinculadas à Comunidade Quilombola Santa Rita de Barreira, compreendida como espaço formativo, político e pedagógico. Partindo do reconhecimento das ausências curriculares e dos silenciamentos históricos relacionados à história e à cultura afro-brasileira e quilombola, o estudo evidencia as potencialidades de um ensino de História enraizado na oralidade, na memória e na história local para a construção de práticas educativas antirracistas. O percurso metodológico articulou análise documental do Projeto Político-Pedagógico e do currículo escolar, levantamento bibliográfico, registros de campo, entrevistas com moradores da comunidade quilombola, rodas de conversa, visitas pedagógicas e oficinas interdisciplinares, possibilitando a produção de cartografias sociais, textos, poemas e registros dos saberes tradicionais, especialmente relacionados às plantas medicinais e às práticas culturais locais. Os resultados evidenciam que a articulação entre escola e comunidade quilombola contribuiu para a ressignificação das concepções dos estudantes sobre o quilombo, deslocando visões restritas ao passado da escravidão para compreensões que reconhecem essas comunidades como espaços de resistência, memória e produção de saberes, além de favorecer processos de reconhecimento identitário e de ampliação dos horizontes interpretativos sobre a história local. Como desdobramento desse percurso, foi elaborado o Produto Educacional intitulado Territórios de Memória: Ensino de História e presença quilombola em São Miguel do Guamá, um ebook paradidático voltado ao Ensino Fundamental – Anos Finais, que sistematiza narrativas dos griôs, saberes ancestrais, vivências pedagógicas e produções dos estudantes, configurando-se como devolutiva social à comunidade e como instrumento de apoio às práticas docentes comprometidas com a educação antirracista. Conclui-se que o ensino de História, quando articulado ao território, à oralidade e à memória, amplia as possibilidades formativas da escola, fortalece a valorização das identidades negras e reafirma a história local como campo vivo de produção de conhecimento histórico e pedagógico, em consonância com os princípios da Lei nº 10.639/03.Dissertação Acesso aberto (Open Access) História em tempo real: redes sociais como ferramenta na difusão da História de Curuçá-Pa(Universidade Federal do Pará, 2026-04-09) MORAES, Bruna Vanessa Rosário de; FONTES, Edilza Joana Oliveira; Edilza Joana Oliveira; https://orcid.org/0009-0001-9829-3504; COIMBRA, Adriana Modesto; ALVES, Davison Hugo Rocha; DIAS JÚNIOR, José do Espírito Santo; http://lattes.cnpq.br/2959527038854067; http://lattes.cnpq.br/5061473789702377; http://lattes.cnpq.br/7994103518602397; https://orcid.org/0009-0004-7195-663X; https://orcid.org/0000-0002-8548-3544A presente pesquisa investiga a utilização pedagógica das redes sociais no ensino de História, articulando cultura digital, valorização da história local e formação da consciência histórica no contexto da educação básica. O estudo foi desenvolvido na Escola Municipalizada Maria Hyluiza Pinto Ferreira, localizada no município de Curuçá, no estado do Pará, tendo como público-alvo estudantes do 9º ano do ensino fundamental. A investigação parte da constatação de que, embora os alunos estejam amplamente inseridos no universo das redes sociais, apresentam limitado conhecimento sobre a história local do município. Diante desse cenário, a pesquisa teve como objetivo analisar o potencial da plataforma Instagram como recurso didático para a produção e difusão de narrativas históricas sobre Curuçá. Metodologicamente, adotou-se uma abordagem qualitativa e exploratória, articulando investigação histórica, produção de conteúdos digitais e divulgação em mídias sociais por meio da sequência didática História em Tempo Real. O referencial teórico fundamenta-se em autores que discutem cultura digital, memória coletiva e ensino de História, como Pierre Lévy, André Lemos, Raquel Recuero, Circe Bittencourt, Maurice Halbwachs, Michael Pollak e Pierre Nora. Os resultados indicam que, quando mediadas por intencionalidade pedagógica, as redes sociais podem tornar-se espaços de produção e circulação do conhecimento histórico, favorecendo o desenvolvimento do pensamento crítico, do letramento digital e do sentimento de pertencimento dos estudantes em relação à história e à cultura local. Além disso, a experiência demonstrou potencial de ampliação para a formação continuada de professores da rede municipal, evidenciando as possibilidades da História Digital como estratégia pedagógica no ensino de História.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Entre ruas e histórias: o Google Street View como fonte visual no Ensino de História(Universidade Federal do Pará, 2026-06-01) SILVA FILHO, Lélio Barbosa da; BASTOS, Carlos Augusto de Castro; http://lattes.cnpq.br/5957760591235451; https://orcid.org/0000-0001-6226-8860; KETTLE, Wesley Oliveira; SOUZA, Sueny Diana Oliveira de; KETTLE, Wesley Oliveira; http://lattes.cnpq.br/4689811376987159; http://lattes.cnpq.br/9421187953739248; https://orcid.org/0000-0002-5824-5700Esta pesquisa investiga as possibilidades pedagógicas do Google Street View no Ensino de História, tomando como referência uma experiência didática desenvolvida com estudantes do 6º ano do ensino fundamental em uma escola pública do município de Marituba, na região metropolitana de Belém. O estudo parte da compreensão de que as tecnologias digitais têm reconfigurado as formas de acesso à informação, as experiências espaciais e as relações com a memória, demandando novas estratégias de mediação pedagógica no Ensino de História. Nesse contexto, o Google Street View é analisado como arquivo visual, fonte histórica e dispositivo digital capaz de favorecer a leitura crítica do espaço urbano e a construção de aprendizagens históricas situadas. A investigação adota abordagem qualitativa, caracterizando-se como pesquisa aplicada, desenvolvida na perspectiva de estudo de caso. O percurso metodológico envolveu a elaboração e aplicação de uma sequência didática, a observação das interações dos estudantes durante as atividades e a análise das interpretações produzidas ao longo da experiência. Os resultados indicam que o uso do Google Street View contribui para aproximar o Ensino de História do espaço vivido pelos alunos, favorecendo a compreensão das transformações da paisagem, das permanências e das mudanças ao longo do tempo. A pesquisa também evidencia a importância da mediação docente na problematização das imagens e na construção de leituras críticas do espaço. Como produto educacional, o trabalho apresenta um guia pedagógico voltado ao uso crítico da ferramenta nas aulas de História, acompanhado de uma proposta de curso de extensão concebida como estratégia de difusão e apropriação formativa desse guia. Conclui-se que o Google Street View, quando articulado a práticas investigativas e mediado pedagogicamente, pode contribuir para o desenvolvimento da leitura histórica do espaço e para a construção de aprendizagens significativas no Ensino de História.Dissertação Acesso aberto (Open Access) O ensino de História e o jogo de xadrez: um guia para Professores(Universidade Federal do Pará, 2026-01-09) ANDRADE JÚNIOR, João Carlos de; NUNES, Francivaldo Alves; http://lattes.cnpq.br/4125313573133140; https://orcid.org/0000-0002-2750-0625; BRITO, Adilson Júnior Ishihara; REIS, Ana Isabel Ribeiro Parente Cortez; BARBOSA, Francy Taissa Nunes; http://lattes.cnpq.br/5217224392697515; http://lattes.cnpq.br/3792207396709806; http://lattes.cnpq.br/7271795330780078; https://orcid.org/0000-0002-9072-8956; https://orcid.org/0000-0003-3026-3787; https://orcid.org/0009-0006-7778-9929A dissertação propõe investigar o uso do jogo de xadrez como instrumento pedagógico no Ensino de História, com o objetivo de promover aprendizagens históricas e o desenvolvimento da consciência histórica dos estudantes do Ensino Médio. Parte do diagnóstico de que muitos alunos apresentam dificuldades em atribuir sentido aos conteúdos históricos, percebendo-os como distantes de suas vivências. Nesse contexto, o xadrez é concebido não apenas como recurso lúdico, mas como linguagem simbólica e metafórica capaz de problematizar relações de poder, conflitos, desigualdades e transformações sociais. Do ponto de vista conceitual, a pesquisa fundamenta-se na Didática da História, nas noções de Aprendizagem Histórica, conforme Bergmann, Schmidt e Cainelli, na categoria de Consciência Histórica, em Rüsen, e na compreensão do jogo como elemento cultural, em Huizinga. Metodologicamente, adota a pesquisa-ação, desenvolvida em uma escola pública de Ensino Médio em Tempo Integral, com utilização de questionários, produções textuais, entrevistas, oficinas com xadrez, análise audiovisual e autoavaliações. Os resultados indicam maior engajamento discente, ressignificação do Ensino de História e avanços na construção da consciência histórica. Como produto educacional, apresenta-se um guia pedagógico que sistematiza orientações e intervenções didáticas para o uso do xadrez nas aulas de História, com a finalidade de apoiar a prática docente.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Ensino de História e a Arqueologia de Povos Originários de Parauapebas/Pa: Museu Hilmar Harry Kluck e Associação Mulheres de Barro como espaços pedagógicos(Universidade Federal do Pará, 2025-12-19) RAMOS, Fabiano da Silva; DINIZ, Raimundo Erundino Santos; http://lattes.cnpq.br/6822592071943769; https://orcid.org/0009-0001-4761-8057; NUNES, Francivaldo Alves; SILVA, Ana Cristina Rocha; http://lattes.cnpq.br/4125313573133140; http://lattes.cnpq.br/1459668482119185; https://orcid.org/0000-0002-2750-0625; https://orcid.org/0000-0002-4312-8691A presente pesquisa tem por objetivo investigar o potencial pedagógico de espaços não escolares de memória, especificamente o Museu Hilmar Harry Kluck e o Centro Mulheres de Barro, na construção do conhecimento histórico. Busca-se compreender como essas instituições contribuem para que os estudantes assimilem a história dos povos originários que habitaram ancestralmente a região de Parauapebas, promovendo uma articulação direta com o conteúdo programático de sala de aula. Analisa-se, também, o papel social da escola como agente mobilizador, responsável por democratizar o acesso e incentivar a frequência dos discentes a esses equipamentos culturais. Por fim, o estudo apresenta a elaboração de um material didático-pedagógico (cartilha ilustrada), desenvolvido como ferramenta mediadora para conectar a teoria escolar, a vivência nos espaços de memória e a identidade cultural dos alunos.Dissertação Acesso aberto (Open Access) “Professor, o senhor chamou a gente de quilombola?!”: Ensino de História e a valorização da ancestralidade negra em Martins Pinheiro Maracanã-Pa(Universidade Federal do Pará, 2026-04-29) FERREIRA, Leidison Oliveira; LEAL, Luiz Augusto Pinheiro; http://lattes.cnpq.br/7967678999713659; https://orcid.org/0000-0002-0145-5379; SILVA JÚNIOR, Elton Luís da; ESTEVES, Carlos Leandro da Silva; http://lattes.cnpq.br/2630049184206234; http://lattes.cnpq.br/6758802097773377; https://orcid.org/0000-0001-8719-9400; https://orcid.org/0000-0003-4685-8216Esse trabalho busca promover um ensino de História que valorize a ancestralidade negra local. A Vila de Martins Pinheiro, de acordo com alguns moradores da comunidade, teria originalmente surgido como um quilombo. Tendo ainda no seu cotidiano manifestações culturais como o carimbó e a devoção a São Benedito, como marcadores das africanidades presentes nesse lugar. Dessa maneira, a proposta dessa pesquisa foi proporcionar um ensino de História que privilegie os saberes e a ancestralidade da comunidade, que estão presentes em sua tradição oral. Entendo que, por vezes, esses saberes não têm encontrado espaço nos ambientes de ensino formal, o que atribuo como resultante das ações da colonialidade, conforme é definido por Aníbal Quijano (2010). O caminho que tomei para alcançar a valorização da ancestralidade negra local foi ir ao encontro, juntamente com os alunos, dos guardiões da memória de Martins Pinheiro. Esse encontro foi mediado por meio de um projeto desenvolvido com os alunos do sétimo ano, intitulado "Ancestralizando Martins Pinheiro". A metodologia na qual as práticas pedagógicas foram executadas é resultante da confluência com outros métodos de ensino, e chamo de “Educação Histórica da Ancestralidade”. Os conceitos e pensadores em que essa pesquisa se amparou estiveram ligados aos referenciais teóricos decoloniais, contracoloniais e afrocentrados. Com isso, pensadores como Aníbal Quijano (2010), Catherine E. Walsh (2009), Amadou Hamapaté Bâ (2010) e Eduardo David de Oliveira (2005) são alguns dos autores que confluíram com essa dissertação. A dimensão propositiva desse trabalho foi o documentário intitulado “A semente do Carimbó: Ancestralidade negra em Martins Pinheiro”.Dissertação Acesso aberto (Open Access) “Eles sempre estiveram aqui”: ensino de História e visibilidade da temática indígena em contexto urbano, no município de Altamira, Pará(Universidade Federal do Pará, 2026-03-27) XAVIER, Marlon Ferreira; COSTA, Renato Pinheiro da; http://lattes.cnpq.br/0413733044020733; https://orcid.org/0000-0001-7132-0579; OLIVEIRA, Antônia Zelina Negrão de; DIAS JÚNIOR, José do Espírito Santo; http://lattes.cnpq.br/1514265111142130; http://lattes.cnpq.br/7994103518602397Esta dissertação tem como objetivo refletir e destacar a importância da temática indígena, em contexto urbano, no ensino de História, especificamente sobre os povos indígenas citadinos de Altamira, trazendo visibilidade à sua historiografia no chão da sala de aula. A questão central foi compreender como essas populações urbanas foram, por muito tempo, invisibilizadas pela historiografia e de que maneira esse debate pode ser incorporado ao ensino. Para abordar esse problema, foi necessário entender a produção historiográfica sobre esses povos, bem como compreender a luta dos movimentos indígenas para a consolidação da Lei 11.645/2008 e, ainda, refletir sobre como essa legislação deve ser aplicada de forma efetiva em sala de aula. A pesquisa baseia-se em uma abordagem qualitativa, com viés de pesquisa-ação e participante. O trabalho foi desenvolvido em uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental da EMEF Santa Benedita, utilizando como produto uma sequência didática que resultou na elaboração de um material audiovisual, composto por vídeos curtos para a internet, narrando a trajetória histórica dos povos Xipaya, Kuruaya e Juruna.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Ensino de História na Educação Escolar Indígena: o uso do aplicativo Kahoot nas aulas de História na Escola Municipal Indígena Kokokangroti(Universidade Federal do Pará, 2026-05-29) SANTOS, Rafael Leal; COSTA, Renato Pinheiro da; http://lattes.cnpq.br/0413733044020733; https://orcid.org/0000-0001-7132-0579; NUNES, Francivaldo Alves; SILVA, Messias Furtado da; http://lattes.cnpq.br/4125313573133140; http://lattes.cnpq.br/6181026275429496; https://orcid.org/0000-0002-2750-0625; https://orcid.org/0000-0001-6744-2055Esta dissertação analisa o uso do aplicativo Kahoot como ferramenta pedagógica no ensino de História na Escola Municipal Indígena Kokokangroti, localizada na aldeia Potikrô, Terra Indígena Trincheira Bacajá, no município de Altamira, Pará. A pesquisa insere-se no campo da educação escolar indígena, compreendida como um espaço marcado por disputas históricas, políticas, epistemológicas e pedagógicas, que exige o reconhecimento da autonomia dos povos indígenas, de seus saberes, línguas, memórias e territorialidades. O objetivo geral consiste em analisar criticamente as potencialidades e os limites do uso do Kahoot nas aulas de História, considerando sua articulação com práticas pedagógicas interculturais e com os princípios da educação escolar indígena. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa participante e do delineamento de estudo de caso, com base em observação participante, registros em diário de campo, entrevistas, rodas de conversa e análise documental. Os resultados indicam que o uso do Kahoot pode contribuir para a dinamização das aulas, o aumento do engajamento discente e a revisão de conteúdos, sobretudo quando articulado aos conhecimentos prévios dos estudantes e à realidade sociocultural da comunidade Xikrin. Entretanto, também foram identificados limites estruturais, técnicos e pedagógicos, tais como dificuldades de acesso à tecnologia, risco de superficialização do conhecimento histórico e possibilidade de reprodução de narrativas descontextualizadas quando a ferramenta é utilizada sem mediação crítica. Conclui-se que o valor pedagógico do Kahoot não reside na tecnologia em si, mas na forma como ela é apropriada no contexto da educação escolar indígena. Defende-se que o ensino de História deve partir da memória coletiva, da oralidade e dos saberes do povo Xikrin, de modo a fortalecer a autonomia cultural e a consciência histórica dos estudantes, sendo a tecnologia uma mediação complementar subordinada aos princípios da interculturalidade, da especificidade e do controle comunitário.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Letramento racial histórico: ensino de História e Educação Antirracista entre os discentes do 8º e 9º anos da EMEF Virgínia Gonçalves dos Santos, no município de Peixe-Boi/Pa(Universidade Federal do Pará, 2026-02-27) SANTOS, Adil de Carvalho; DINIZ, Raimundo Erundino Santos; http://lattes.cnpq.br/6822592071943769; https://orcid.org/0009-0001-4761-8057; ESTEVES, Carlos Leandro da Silva; FRANCO, José Luiz de Moraes; http://lattes.cnpq.br/6758802097773377; http://lattes.cnpq.br/4454681556353335; https://orcid.org/0000-0003-4685-8216; https://orcid.org/0009-0004-9822-1289O presente trabalho aborda o ensino de História e a educação antirracista entre discentes do 8º e 9º anos da EMEF Virgínia Gonçalves dos Santos, localizada no município de Peixe-Boi/PA. Nesse contexto, o estudo tem como objetivo investigar de que maneira o ensino de História pode atuar como um instrumento problematizador na promoção de uma educação antirracista no ambiente escolar. Busca-se, assim, contribuir para o desenvolvimento do letramento racial histórico entre os estudantes, além de fomentar processos de reflexão acerca da importância da identidade e da consciência negra. Para alcançar tais objetivos, a pesquisa caracteriza-se como qualitativa, com abordagem bibliográfica e documental. Como procedimentos metodológicos, foram utilizadas a observação sistemática e a aplicação de formulários, com o propósito de investigar as percepções, os conhecimentos e os significados que os estudantes atribuem às relações étnico-raciais. Além disso, pretende-se problematizar a cultura escolar que, historicamente, foi moldada por práticas racistas, evidenciando, em contraposição a essas práticas, a importância da implementação de uma educação antirracista no espaço escolar. Partindo dessa perspectiva, a hipótese do estudo considera que o ensino de História, ao possibilitar a ressignificação da compreensão dos processos históricos relacionados aos povos afro-brasileiros e à história local, pode contribuir para o desenvolvimento do letramento racial entre os discentes. Dessa forma, espera-se que os estudantes sejam capazes de construir reflexões críticas e desenvolver ações pautadas na valorização da consciência negra e na promoção de uma educação antirracista. Nesse processo, a cartilha utilizada revelou-se uma ferramenta pedagógica fundamental, pois se mostrou não apenas informativa, mas também potencialmente transformadora da prática educativa. Sua aplicação foi organizada em três momentos principais: inicialmente, realizou-se um diagnóstico para compreender os conhecimentos prévios dos estudantes; em seguida, foi desenvolvida a leitura dirigida da cartilha; e, por fim, foi realizada uma etapa de avaliação. Esse percurso metodológico contribuiu para a mediação do conhecimento e para a facilitação do processo de aprendizagem.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Patrimônio histórico e ensino de História na Ilha de Colares(Universidade Federal do Pará, 2025-11-05) LOBATO, Ethyane Regina Borralhos; ARENZ, Karl Heinz; https://lattes.cnpq.br/0770998951374481; https://orcid.org/0000-0001-9500-3666; LOPES, Siméia de Nazaré; FIGUEIREDO, Aldrin Moura de; CASTRO, Anna Raquel de Matos; https://lattes.cnpq.br/8791203591623509; https://lattes.cnpq.br/4671233730699231; https://lattes.cnpq.br/7413403929645113; https://orcid.org/0009-0005-4933-1251; https://orcid.org/0000-0002-2705-7782Esta dissertação tem como objetivo analisar os saberes vivenciados pelos(as) estudantes da Ilha de Colares-PA, na Região do Salgado, e compreender como esses conhecimentos locais podem ser integrados aos conteúdos formais do ensino de História na Escola Estadual Norma Guilhon. A proposta busca articular esses saberes com o patrimônio histórico cultural, promovendo práticas pedagógicas mais contextualizadas e significativas, que valorizem as experiências socioculturais dos estudantes a partir da educação patrimonial. A proposta permitiu a exploração das relações entre a Ilha de Colares e o processo de colonização da Amazônia, com ênfase na presença indígena e na ocupação portuguesa nos séculos XVII e XVIII. Ao reconhecerem múltiplas temporalidades e heranças culturais, os estudantes do primeiro ano, desenvolveram uma compreensão crítica sobre as continuidades e rupturas que marcaram a formação do território colarense, e com base em registros, textos e fotografias produzidos por eles, a produção de um flipbook configurou-se como um importante recurso didático ao processo educativo e preservação da memória.