Dissertações em Ensino de História (Mestrado Profissional) - PROFHISTÓRIA/Ananindeua

URI Permanente para esta coleçãohttps://repositorio.ufpa.br/handle/2011/9263

O Mestrado Acadêmico pertence ao Programa de Pós-Graduação em Mestrado Profissional em Ensino de História (PROFHISTÓRIA) do Campus Universitário de Ananindeua da Universidade Federal do Pará (UFPA).

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Acesso aberto (Open Access)
Ensino de História, Pedagogia Griô e práticas educacionais antirracistas nas turmas de 9º ano da EMEF Pedro Chaves: experiências alinhadas à Lei 10.639/03 em São Miguel do Guamá/Pa
(Universidade Federal do Pará, 2026-02-26) BRAGA, Josiane dos Reis; DINIZ, Raimundo Erundino Santos; http://lattes.cnpq.br/6822592071943769; https://orcid.org/0009-0001-4761-8057; NUNES, Francivaldo Alves; TRINDADE, Creusa Barbosa dos Santos; http://lattes.cnpq.br/4125313573133140; http://lattes.cnpq.br/5119548520782829; https://orcid.org/0000-0002-2750-0625; https://orcid.org/0000-0001-7482-1475
Este trabalho insere-se no campo do Ensino de História e da Educação Antirracista, articulando escola, território quilombola e saberes ancestrais no município de São Miguel do Guamá/PA. A dissertação analisa a experiência pedagógica desenvolvida com turmas do 9º ano da Escola Municipal de Ensino Fundamental Pedro Chaves, fundamentada na Pedagogia Griô e em práticas interdisciplinares vinculadas à Comunidade Quilombola Santa Rita de Barreira, compreendida como espaço formativo, político e pedagógico. Partindo do reconhecimento das ausências curriculares e dos silenciamentos históricos relacionados à história e à cultura afro-brasileira e quilombola, o estudo evidencia as potencialidades de um ensino de História enraizado na oralidade, na memória e na história local para a construção de práticas educativas antirracistas. O percurso metodológico articulou análise documental do Projeto Político-Pedagógico e do currículo escolar, levantamento bibliográfico, registros de campo, entrevistas com moradores da comunidade quilombola, rodas de conversa, visitas pedagógicas e oficinas interdisciplinares, possibilitando a produção de cartografias sociais, textos, poemas e registros dos saberes tradicionais, especialmente relacionados às plantas medicinais e às práticas culturais locais. Os resultados evidenciam que a articulação entre escola e comunidade quilombola contribuiu para a ressignificação das concepções dos estudantes sobre o quilombo, deslocando visões restritas ao passado da escravidão para compreensões que reconhecem essas comunidades como espaços de resistência, memória e produção de saberes, além de favorecer processos de reconhecimento identitário e de ampliação dos horizontes interpretativos sobre a história local. Como desdobramento desse percurso, foi elaborado o Produto Educacional intitulado Territórios de Memória: Ensino de História e presença quilombola em São Miguel do Guamá, um ebook paradidático voltado ao Ensino Fundamental – Anos Finais, que sistematiza narrativas dos griôs, saberes ancestrais, vivências pedagógicas e produções dos estudantes, configurando-se como devolutiva social à comunidade e como instrumento de apoio às práticas docentes comprometidas com a educação antirracista. Conclui-se que o ensino de História, quando articulado ao território, à oralidade e à memória, amplia as possibilidades formativas da escola, fortalece a valorização das identidades negras e reafirma a história local como campo vivo de produção de conhecimento histórico e pedagógico, em consonância com os princípios da Lei nº 10.639/03.
Acesso aberto (Open Access)
História em tempo real: redes sociais como ferramenta na difusão da História de Curuçá-Pa
(Universidade Federal do Pará, 2026-04-09) MORAES, Bruna Vanessa Rosário de; FONTES, Edilza Joana Oliveira; Edilza Joana Oliveira; https://orcid.org/0009-0001-9829-3504; COIMBRA, Adriana Modesto; ALVES, Davison Hugo Rocha; DIAS JÚNIOR, José do Espírito Santo; http://lattes.cnpq.br/2959527038854067; http://lattes.cnpq.br/5061473789702377; http://lattes.cnpq.br/7994103518602397; https://orcid.org/0009-0004-7195-663X; https://orcid.org/0000-0002-8548-3544
A presente pesquisa investiga a utilização pedagógica das redes sociais no ensino de História, articulando cultura digital, valorização da história local e formação da consciência histórica no contexto da educação básica. O estudo foi desenvolvido na Escola Municipalizada Maria Hyluiza Pinto Ferreira, localizada no município de Curuçá, no estado do Pará, tendo como público-alvo estudantes do 9º ano do ensino fundamental. A investigação parte da constatação de que, embora os alunos estejam amplamente inseridos no universo das redes sociais, apresentam limitado conhecimento sobre a história local do município. Diante desse cenário, a pesquisa teve como objetivo analisar o potencial da plataforma Instagram como recurso didático para a produção e difusão de narrativas históricas sobre Curuçá. Metodologicamente, adotou-se uma abordagem qualitativa e exploratória, articulando investigação histórica, produção de conteúdos digitais e divulgação em mídias sociais por meio da sequência didática História em Tempo Real. O referencial teórico fundamenta-se em autores que discutem cultura digital, memória coletiva e ensino de História, como Pierre Lévy, André Lemos, Raquel Recuero, Circe Bittencourt, Maurice Halbwachs, Michael Pollak e Pierre Nora. Os resultados indicam que, quando mediadas por intencionalidade pedagógica, as redes sociais podem tornar-se espaços de produção e circulação do conhecimento histórico, favorecendo o desenvolvimento do pensamento crítico, do letramento digital e do sentimento de pertencimento dos estudantes em relação à história e à cultura local. Além disso, a experiência demonstrou potencial de ampliação para a formação continuada de professores da rede municipal, evidenciando as possibilidades da História Digital como estratégia pedagógica no ensino de História.
Acesso aberto (Open Access)
Entre ruas e histórias: o Google Street View como fonte visual no Ensino de História
(Universidade Federal do Pará, 2026-06-01) SILVA FILHO, Lélio Barbosa da; BASTOS, Carlos Augusto de Castro; http://lattes.cnpq.br/5957760591235451; https://orcid.org/0000-0001-6226-8860; KETTLE, Wesley Oliveira; SOUZA, Sueny Diana Oliveira de; KETTLE, Wesley Oliveira; http://lattes.cnpq.br/4689811376987159; http://lattes.cnpq.br/9421187953739248; https://orcid.org/0000-0002-5824-5700
Esta pesquisa investiga as possibilidades pedagógicas do Google Street View no Ensino de História, tomando como referência uma experiência didática desenvolvida com estudantes do 6º ano do ensino fundamental em uma escola pública do município de Marituba, na região metropolitana de Belém. O estudo parte da compreensão de que as tecnologias digitais têm reconfigurado as formas de acesso à informação, as experiências espaciais e as relações com a memória, demandando novas estratégias de mediação pedagógica no Ensino de História. Nesse contexto, o Google Street View é analisado como arquivo visual, fonte histórica e dispositivo digital capaz de favorecer a leitura crítica do espaço urbano e a construção de aprendizagens históricas situadas. A investigação adota abordagem qualitativa, caracterizando-se como pesquisa aplicada, desenvolvida na perspectiva de estudo de caso. O percurso metodológico envolveu a elaboração e aplicação de uma sequência didática, a observação das interações dos estudantes durante as atividades e a análise das interpretações produzidas ao longo da experiência. Os resultados indicam que o uso do Google Street View contribui para aproximar o Ensino de História do espaço vivido pelos alunos, favorecendo a compreensão das transformações da paisagem, das permanências e das mudanças ao longo do tempo. A pesquisa também evidencia a importância da mediação docente na problematização das imagens e na construção de leituras críticas do espaço. Como produto educacional, o trabalho apresenta um guia pedagógico voltado ao uso crítico da ferramenta nas aulas de História, acompanhado de uma proposta de curso de extensão concebida como estratégia de difusão e apropriação formativa desse guia. Conclui-se que o Google Street View, quando articulado a práticas investigativas e mediado pedagogicamente, pode contribuir para o desenvolvimento da leitura histórica do espaço e para a construção de aprendizagens significativas no Ensino de História.
Acesso aberto (Open Access)
O ensino de História e o jogo de xadrez: um guia para Professores
(Universidade Federal do Pará, 2026-01-09) ANDRADE JÚNIOR, João Carlos de; NUNES, Francivaldo Alves; http://lattes.cnpq.br/4125313573133140; https://orcid.org/0000-0002-2750-0625; BRITO, Adilson Júnior Ishihara; REIS, Ana Isabel Ribeiro Parente Cortez; BARBOSA, Francy Taissa Nunes; http://lattes.cnpq.br/5217224392697515; http://lattes.cnpq.br/3792207396709806; http://lattes.cnpq.br/7271795330780078; https://orcid.org/0000-0002-9072-8956; https://orcid.org/0000-0003-3026-3787; https://orcid.org/0009-0006-7778-9929
A dissertação propõe investigar o uso do jogo de xadrez como instrumento pedagógico no Ensino de História, com o objetivo de promover aprendizagens históricas e o desenvolvimento da consciência histórica dos estudantes do Ensino Médio. Parte do diagnóstico de que muitos alunos apresentam dificuldades em atribuir sentido aos conteúdos históricos, percebendo-os como distantes de suas vivências. Nesse contexto, o xadrez é concebido não apenas como recurso lúdico, mas como linguagem simbólica e metafórica capaz de problematizar relações de poder, conflitos, desigualdades e transformações sociais. Do ponto de vista conceitual, a pesquisa fundamenta-se na Didática da História, nas noções de Aprendizagem Histórica, conforme Bergmann, Schmidt e Cainelli, na categoria de Consciência Histórica, em Rüsen, e na compreensão do jogo como elemento cultural, em Huizinga. Metodologicamente, adota a pesquisa-ação, desenvolvida em uma escola pública de Ensino Médio em Tempo Integral, com utilização de questionários, produções textuais, entrevistas, oficinas com xadrez, análise audiovisual e autoavaliações. Os resultados indicam maior engajamento discente, ressignificação do Ensino de História e avanços na construção da consciência histórica. Como produto educacional, apresenta-se um guia pedagógico que sistematiza orientações e intervenções didáticas para o uso do xadrez nas aulas de História, com a finalidade de apoiar a prática docente.
Acesso aberto (Open Access)
Ensino de História e a Arqueologia de Povos Originários de Parauapebas/Pa: Museu Hilmar Harry Kluck e Associação Mulheres de Barro como espaços pedagógicos
(Universidade Federal do Pará, 2025-12-19) RAMOS, Fabiano da Silva; DINIZ, Raimundo Erundino Santos; http://lattes.cnpq.br/6822592071943769; https://orcid.org/0009-0001-4761-8057; NUNES, Francivaldo Alves; SILVA, Ana Cristina Rocha; http://lattes.cnpq.br/4125313573133140; http://lattes.cnpq.br/1459668482119185; https://orcid.org/0000-0002-2750-0625; https://orcid.org/0000-0002-4312-8691
A presente pesquisa tem por objetivo investigar o potencial pedagógico de espaços não escolares de memória, especificamente o Museu Hilmar Harry Kluck e o Centro Mulheres de Barro, na construção do conhecimento histórico. Busca-se compreender como essas instituições contribuem para que os estudantes assimilem a história dos povos originários que habitaram ancestralmente a região de Parauapebas, promovendo uma articulação direta com o conteúdo programático de sala de aula. Analisa-se, também, o papel social da escola como agente mobilizador, responsável por democratizar o acesso e incentivar a frequência dos discentes a esses equipamentos culturais. Por fim, o estudo apresenta a elaboração de um material didático-pedagógico (cartilha ilustrada), desenvolvido como ferramenta mediadora para conectar a teoria escolar, a vivência nos espaços de memória e a identidade cultural dos alunos.
Acesso aberto (Open Access)
“Professor, o senhor chamou a gente de quilombola?!”: Ensino de História e a valorização da ancestralidade negra em Martins Pinheiro Maracanã-Pa
(Universidade Federal do Pará, 2026-04-29) FERREIRA, Leidison Oliveira; LEAL, Luiz Augusto Pinheiro; http://lattes.cnpq.br/7967678999713659; https://orcid.org/0000-0002-0145-5379; SILVA JÚNIOR, Elton Luís da; ESTEVES, Carlos Leandro da Silva; http://lattes.cnpq.br/2630049184206234; http://lattes.cnpq.br/6758802097773377; https://orcid.org/0000-0001-8719-9400; https://orcid.org/0000-0003-4685-8216
Esse trabalho busca promover um ensino de História que valorize a ancestralidade negra local. A Vila de Martins Pinheiro, de acordo com alguns moradores da comunidade, teria originalmente surgido como um quilombo. Tendo ainda no seu cotidiano manifestações culturais como o carimbó e a devoção a São Benedito, como marcadores das africanidades presentes nesse lugar. Dessa maneira, a proposta dessa pesquisa foi proporcionar um ensino de História que privilegie os saberes e a ancestralidade da comunidade, que estão presentes em sua tradição oral. Entendo que, por vezes, esses saberes não têm encontrado espaço nos ambientes de ensino formal, o que atribuo como resultante das ações da colonialidade, conforme é definido por Aníbal Quijano (2010). O caminho que tomei para alcançar a valorização da ancestralidade negra local foi ir ao encontro, juntamente com os alunos, dos guardiões da memória de Martins Pinheiro. Esse encontro foi mediado por meio de um projeto desenvolvido com os alunos do sétimo ano, intitulado "Ancestralizando Martins Pinheiro". A metodologia na qual as práticas pedagógicas foram executadas é resultante da confluência com outros métodos de ensino, e chamo de “Educação Histórica da Ancestralidade”. Os conceitos e pensadores em que essa pesquisa se amparou estiveram ligados aos referenciais teóricos decoloniais, contracoloniais e afrocentrados. Com isso, pensadores como Aníbal Quijano (2010), Catherine E. Walsh (2009), Amadou Hamapaté Bâ (2010) e Eduardo David de Oliveira (2005) são alguns dos autores que confluíram com essa dissertação. A dimensão propositiva desse trabalho foi o documentário intitulado “A semente do Carimbó: Ancestralidade negra em Martins Pinheiro”.
Acesso aberto (Open Access)
“Eles sempre estiveram aqui”: ensino de História e visibilidade da temática indígena em contexto urbano, no município de Altamira, Pará
(Universidade Federal do Pará, 2026-03-27) XAVIER, Marlon Ferreira; COSTA, Renato Pinheiro da; http://lattes.cnpq.br/0413733044020733; https://orcid.org/0000-0001-7132-0579; OLIVEIRA, Antônia Zelina Negrão de; DIAS JÚNIOR, José do Espírito Santo; http://lattes.cnpq.br/1514265111142130; http://lattes.cnpq.br/7994103518602397
Esta dissertação tem como objetivo refletir e destacar a importância da temática indígena, em contexto urbano, no ensino de História, especificamente sobre os povos indígenas citadinos de Altamira, trazendo visibilidade à sua historiografia no chão da sala de aula. A questão central foi compreender como essas populações urbanas foram, por muito tempo, invisibilizadas pela historiografia e de que maneira esse debate pode ser incorporado ao ensino. Para abordar esse problema, foi necessário entender a produção historiográfica sobre esses povos, bem como compreender a luta dos movimentos indígenas para a consolidação da Lei 11.645/2008 e, ainda, refletir sobre como essa legislação deve ser aplicada de forma efetiva em sala de aula. A pesquisa baseia-se em uma abordagem qualitativa, com viés de pesquisa-ação e participante. O trabalho foi desenvolvido em uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental da EMEF Santa Benedita, utilizando como produto uma sequência didática que resultou na elaboração de um material audiovisual, composto por vídeos curtos para a internet, narrando a trajetória histórica dos povos Xipaya, Kuruaya e Juruna.
Acesso aberto (Open Access)
Ensino de História na Educação Escolar Indígena: o uso do aplicativo Kahoot nas aulas de História na Escola Municipal Indígena Kokokangroti
(Universidade Federal do Pará, 2026-05-29) SANTOS, Rafael Leal; COSTA, Renato Pinheiro da; http://lattes.cnpq.br/0413733044020733; https://orcid.org/0000-0001-7132-0579; NUNES, Francivaldo Alves; SILVA, Messias Furtado da; http://lattes.cnpq.br/4125313573133140; http://lattes.cnpq.br/6181026275429496; https://orcid.org/0000-0002-2750-0625; https://orcid.org/0000-0001-6744-2055
Esta dissertação analisa o uso do aplicativo Kahoot como ferramenta pedagógica no ensino de História na Escola Municipal Indígena Kokokangroti, localizada na aldeia Potikrô, Terra Indígena Trincheira Bacajá, no município de Altamira, Pará. A pesquisa insere-se no campo da educação escolar indígena, compreendida como um espaço marcado por disputas históricas, políticas, epistemológicas e pedagógicas, que exige o reconhecimento da autonomia dos povos indígenas, de seus saberes, línguas, memórias e territorialidades. O objetivo geral consiste em analisar criticamente as potencialidades e os limites do uso do Kahoot nas aulas de História, considerando sua articulação com práticas pedagógicas interculturais e com os princípios da educação escolar indígena. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa participante e do delineamento de estudo de caso, com base em observação participante, registros em diário de campo, entrevistas, rodas de conversa e análise documental. Os resultados indicam que o uso do Kahoot pode contribuir para a dinamização das aulas, o aumento do engajamento discente e a revisão de conteúdos, sobretudo quando articulado aos conhecimentos prévios dos estudantes e à realidade sociocultural da comunidade Xikrin. Entretanto, também foram identificados limites estruturais, técnicos e pedagógicos, tais como dificuldades de acesso à tecnologia, risco de superficialização do conhecimento histórico e possibilidade de reprodução de narrativas descontextualizadas quando a ferramenta é utilizada sem mediação crítica. Conclui-se que o valor pedagógico do Kahoot não reside na tecnologia em si, mas na forma como ela é apropriada no contexto da educação escolar indígena. Defende-se que o ensino de História deve partir da memória coletiva, da oralidade e dos saberes do povo Xikrin, de modo a fortalecer a autonomia cultural e a consciência histórica dos estudantes, sendo a tecnologia uma mediação complementar subordinada aos princípios da interculturalidade, da especificidade e do controle comunitário.
Acesso aberto (Open Access)
Letramento racial histórico: ensino de História e Educação Antirracista entre os discentes do 8º e 9º anos da EMEF Virgínia Gonçalves dos Santos, no município de Peixe-Boi/Pa
(Universidade Federal do Pará, 2026-02-27) SANTOS, Adil de Carvalho; DINIZ, Raimundo Erundino Santos; http://lattes.cnpq.br/6822592071943769; https://orcid.org/0009-0001-4761-8057; ESTEVES, Carlos Leandro da Silva; FRANCO, José Luiz de Moraes; http://lattes.cnpq.br/6758802097773377; http://lattes.cnpq.br/4454681556353335; https://orcid.org/0000-0003-4685-8216; https://orcid.org/0009-0004-9822-1289
O presente trabalho aborda o ensino de História e a educação antirracista entre discentes do 8º e 9º anos da EMEF Virgínia Gonçalves dos Santos, localizada no município de Peixe-Boi/PA. Nesse contexto, o estudo tem como objetivo investigar de que maneira o ensino de História pode atuar como um instrumento problematizador na promoção de uma educação antirracista no ambiente escolar. Busca-se, assim, contribuir para o desenvolvimento do letramento racial histórico entre os estudantes, além de fomentar processos de reflexão acerca da importância da identidade e da consciência negra. Para alcançar tais objetivos, a pesquisa caracteriza-se como qualitativa, com abordagem bibliográfica e documental. Como procedimentos metodológicos, foram utilizadas a observação sistemática e a aplicação de formulários, com o propósito de investigar as percepções, os conhecimentos e os significados que os estudantes atribuem às relações étnico-raciais. Além disso, pretende-se problematizar a cultura escolar que, historicamente, foi moldada por práticas racistas, evidenciando, em contraposição a essas práticas, a importância da implementação de uma educação antirracista no espaço escolar. Partindo dessa perspectiva, a hipótese do estudo considera que o ensino de História, ao possibilitar a ressignificação da compreensão dos processos históricos relacionados aos povos afro-brasileiros e à história local, pode contribuir para o desenvolvimento do letramento racial entre os discentes. Dessa forma, espera-se que os estudantes sejam capazes de construir reflexões críticas e desenvolver ações pautadas na valorização da consciência negra e na promoção de uma educação antirracista. Nesse processo, a cartilha utilizada revelou-se uma ferramenta pedagógica fundamental, pois se mostrou não apenas informativa, mas também potencialmente transformadora da prática educativa. Sua aplicação foi organizada em três momentos principais: inicialmente, realizou-se um diagnóstico para compreender os conhecimentos prévios dos estudantes; em seguida, foi desenvolvida a leitura dirigida da cartilha; e, por fim, foi realizada uma etapa de avaliação. Esse percurso metodológico contribuiu para a mediação do conhecimento e para a facilitação do processo de aprendizagem.
Acesso aberto (Open Access)
Patrimônio histórico e ensino de História na Ilha de Colares
(Universidade Federal do Pará, 2025-11-05) LOBATO, Ethyane Regina Borralhos; ARENZ, Karl Heinz; https://lattes.cnpq.br/0770998951374481; https://orcid.org/0000-0001-9500-3666; LOPES, Siméia de Nazaré; FIGUEIREDO, Aldrin Moura de; CASTRO, Anna Raquel de Matos; https://lattes.cnpq.br/8791203591623509; https://lattes.cnpq.br/4671233730699231; https://lattes.cnpq.br/7413403929645113; https://orcid.org/0009-0005-4933-1251; https://orcid.org/0000-0002-2705-7782
Esta dissertação tem como objetivo analisar os saberes vivenciados pelos(as) estudantes da Ilha de Colares-PA, na Região do Salgado, e compreender como esses conhecimentos locais podem ser integrados aos conteúdos formais do ensino de História na Escola Estadual Norma Guilhon. A proposta busca articular esses saberes com o patrimônio histórico cultural, promovendo práticas pedagógicas mais contextualizadas e significativas, que valorizem as experiências socioculturais dos estudantes a partir da educação patrimonial. A proposta permitiu a exploração das relações entre a Ilha de Colares e o processo de colonização da Amazônia, com ênfase na presença indígena e na ocupação portuguesa nos séculos XVII e XVIII. Ao reconhecerem múltiplas temporalidades e heranças culturais, os estudantes do primeiro ano, desenvolveram uma compreensão crítica sobre as continuidades e rupturas que marcaram a formação do território colarense, e com base em registros, textos e fotografias produzidos por eles, a produção de um flipbook configurou-se como um importante recurso didático ao processo educativo e preservação da memória.
Acesso aberto (Open Access)
TDIC’s no ensino de História: fundamentos legais, desafios epistemológicos e a construção de identidades fluviais em Abaetetuba
(Universidade Federal do Pará, 2025-09-05) SANTOS e SILVA, Messias ; BASTOS, Carlos Augusto de Castro; https://lattes.cnpq.br/5957760591235451; CHARLET, Elane Cristina Soares; SILVA, Wesley Garcia Ribeiro; https://lattes.cnpq.br/6000275052016633; https://lattes.cnpq.br/2125737316069934; https://orcid.org/0009-0007-0797-4894; https://orcid.org/0000-0002-2734-5442
Essa dissertação de mestrado aborda a utilização das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) no ensino de história, destacando seus fundamentos legais, desafios epistemológicos e perspectivas pedagógicas. A princípio são apresentados os dispositivos legais que orientam a integração das TDIC na educação, enfatizando a necessidade de diretrizes claras. Além disso, discute-se a consciência histórica no Ensino Médio, analisando a interação entre nativos e imigrantes digitais e como as tecnologias afetam a percepção histórica dos alunos e as metodologias de ensino. Seguimos examinando as dissertações do programa PROFHISTÓRIA, evidenciando como as TDICs são utilizadas como ferramentas pedagógicas e os resultados obtidos nas práticas educacionais. No segundo capítulo, o foco são as tensões entre tradição e inovação pedagógica, com um estudo de caso em uma escola periférica em Abaetetuba. Aqui, analisa-se como a memória histórica é tratada no contexto educacional e discute o uso de celulares, abordando as resistências pedagógicas e as potencialidades que essas tecnologias oferecem, especialmente em contextos de limitação estrutural. São apresentadas metodologias que integram criticamente as tecnologias em sequências didáticas, visando melhorar a educação pública em ambientes desafiadores. O capítulo conclui com uma reflexão sobre metodologias ativas e a cultura da imagem, propondo a transposição didática como uma forma de engajar os alunos no ensino de história. Por fim, concentramos nossa reflexão na identidade fluvial e diálogos temporais em Abaetetuba, explorando as transformações socioeconômicas e a construção da identidade cultural na Amazônia ribeirinha. Analisa-se a recepção da Antiguidade e como os usos do passado contribuem para uma história integrada, promovendo diálogos entre diferentes períodos históricos. Concluímos discutindo a importância de incluir a história local amazônica no ensino, destacando-a como uma ferramenta para a construção identitária e desafiando o eurocentrismo predominante nas narrativas históricas. Em suma, destacamos, resumidamente, a interconexão entre tecnologias digitais, práticas pedagógicas e a construção da identidade cultural no ensino de história, evidenciando a relevância de uma abordagem crítica e integrada.
Acesso aberto (Open Access)
Currículo e as relações de temporalidades no ensino de História nos anos iniciais do Ensino Fundamental: uma análise a partir da prática docente em uma Escola Pública no município de São Sebastião da Boa Vista/Pa
(Universidade Federal do Pará, 2025-09-25) FERREIRA, Adair José da Silva; CHAVES, Túlio Augusto Pinho de Vasconcelos; https://lattes.cnpq.br/0678870505162412; https://orcid.org/0000-0002-4008-5235; MESQUITA, Thiago Broni de; RIBEIRO, Madison Rocha; https://lattes.cnpq.br/9103271903652224; https://lattes.cnpq.br/8046770697856492; https://orcid.org/0009-0000-4099-8061; https://orcid.org/0000-0002-6681-7713
A presente dissertação tem por objetivo promover e desenvolver um estudo a partir do Ensino de História em uma escola da rede municipal na zona rural, região ribeirinha no município de São Sebastião da Boa Vista. A proposição da pesquisa constitui-se como abordagem a temática do Currículo e as relações de Temporalidades no Ensino de História. Os estudos estiveram ambientados na prática docente do Ensino Fundamental Menor, de modo em particular no quarto e quinto ano. Com perspectiva em entender, como os professores das séries iniciais desenvolvem e mobilizam a aula de história e das temporalidades, e os elementos que visam relacionar os aspectos de orientações curriculares. A partir pressuposto das fundamentações dos conhecimentos teóricos, da pedagogia do ensino/aprendizagem e dos conceitos histórico/temporais, objetivou-se relacionar os diálogos entre esses conhecimentos, e a epistemologia do contexto empírico escolar. Com a finalidade em fomentar a materialização dessas relações, fez-se usos dos diálogos com os docentes agentes participantes da pesquisa, através dos roteiros e protocolos de entrevistas e de conversas informais com vista as absolvições de informações, seus conhecimentos e de suas experiências. A pesquisa também desempenhou momentos experienciais com os discentes em sala de aula. A dimensão propositiva conclusiva dos estudos, que se constituiu como produto de pesquisa, culminou com a realização de uma formação continuada com os profissionais docentes que compõem o quadro da escola, espaço da pesquisa. Com a finalidade de promover os debates que abordam a importância da formação profissional docente como uma constância do processo que envolve a perspectiva da mediação didática e estratégias de ensino, nas séries iniciais do Ensino Fundamental.
Acesso aberto (Open Access)
Ensino de História e saberes docentes: entre a pandemia da COVID-19 e o retorno de aulas presenciais na Rede Pública de Ensino de Abaetetuba/PA (2020 a 2022)
(Universidade Federal do Pará, 2025-08-25) SILVA, Bruna Maria Abreu da; DINIZ, Raimundo Erundino Santos; http://lattes.cnpq.br/6822592071943769; https://orcid.org/0009-0001-4761-8057; BRITO, Adilson Júnior Ishihara; BASTOS, Cecília Maria Chaves Brito; http://lattes.cnpq.br/5217224392697515; http://lattes.cnpq.br/7659465295347039; https://orcid.org/0000-0003-1370-6080
Esta pesquisa tem por objetivo analisar o ensino da disciplina História, partindo das narrativas de três professoras que lecionaram durante a pandemia, nos anos de 2020, com a suspensão das aulas presenciais, e no retorno às atividades, em 2022, na Escola de Ensino Médio de Tempo Integral Prof.ª Benvinda de Araújo Pontes, localizada no centro da cidade de Abaetetuba-Pará, região do Baixo Tocantins. A pesquisa evidencia as problemáticas e os desafios das docentes de História em lidar com o uso das tecnologias cujas ferramentas não dominavam. Diante da suspensão abrupta das aulas, em decorrência da pandemia de COVID-19, as professoras precisaram se adaptar da noite para o dia, criando mecanismos de superação e reinvenções metodológicas para o enfretamento da situação de pandemia. As docentes custearam seus equipamentos e o acesso para sua transmissão das aulas remotas, transformando seus lares também em seu local de trabalho. A pesquisa mostra que essa situação ocasionou uma sobrecarga de trabalho, gerando acúmulo de funções e exigindo das docentes o desafio de dividir seu tempo, simultaneamente, entre os afazeres domésticos e o cumprimento das demandas exigidas pela escola e pela SEDUC. A pesquisa se enquadra na linha de Saberes históricos no espaço escolar, do Programa de Pós-graduação de Mestrado no Ensino de História, ProfHistória (UFPA) de Ananindeua, que visa a formação e a qualificação do professor de História. O produto didático foi desenvolvido e pensado no decorrer da pesquisa, no formato de “sequência didática”, utilizando a “sala de aula invertida”, uma proposta metodológica para o ensino de História. A fim de contribuir com o trabalho das docentes de História, e com o ensino de História, e dar continuidade aos saberes adquiridos durante a pandemia e ao uso das mídias e tecnologias, a pesquisa mostra que essas professoras, após a volta às aulas, incorporaram as ferramentas digitais, porém encontraram na escola uma realidade diferente da vivenciada na pandemia, sem recursos e equipamentos necessários ao acompanhamento da sua prática docente. Contudo, vivemos hoje em um mundo pós-pandemia cada vez mais conectado, e a Educação, assim como o ensino, devem acompanhar essas mudanças. Sendo assim, foi pensado na elaboração do produto final da pesquisa — a sequência Didática — utilizando a sala de aula invertida, uma metodologia e, ao mesmo tempo uma ferramenta metodológica para o uso de professores(as) na disciplina de História, a fim de contribuir com o trabalho das docentes de História e do ensino de História, dando continuidade aos saberes adquiridos durante a pandemia e ao uso das mídias e das tecnologias em sala de aula.
Acesso aberto (Open Access)
Ensino de História, Territorialidade e Educação Escolar Quilombola: o protagonismo da “Griô Antonina” na luta por direitos da Comunidade Remanescente de Quilombo Nossa Senhora das Graças - Vila do Cravo, Concórdia/Pa
(Universidade Federal do Pará, 2026-01-07) PINHEIRO, Adelson Marcos; DINIZ, Raimundo Erundino Santos; http://lattes.cnpq.br/6822592071943769; https://orcid.org/0009-0001-4761-8057; NUNES, Francivaldo Alves; CAVALCANTI, Erinaldo Vicente; http://lattes.cnpq.br/4125313573133140; http://lattes.cnpq.br/1521193440788494; https://orcid.org/0000-0002-2750-0625; https://orcid.org/0000-0002-9912-5713
A presente pesquisa, no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Ensino de História da Universidade Federal do Pará – UFPA, analisa a importância da história local e do protagonismo negro no Ensino de História, tendo como foco a trajetória de vida da Griô Antonina Borges Santana, liderança do Movimento Negro da Comunidade Quilombola Nossa Senhora das Graças – Vila do Cravo, situada no município de Concórdia do Pará. O objetivo principal foi problematizar o Ensino de História e a resistência quilombola a partir dos processos de territorialidade e memória da referida liderança. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa possui caráter qualitativo e utilizou a pesquisa-ação como método, promovendo a participação ativa entre pesquisador e sujeitos participantes, notadamente os discentes e a Griô Antonina. Essa abordagem viabilizou uma construção coletiva de conhecimento e a reflexão crítica sobre a identidade quilombola na escola. A fundamentação teórica articulou conceitos de Ensino de História, Educação Escolar Quilombola, Identidade, Negritude, Consciência Negra, dentre outros, à luz de Bittencourt (2009), Delgado (2010), Munanga (2011), Gonçalves e Silva (2007), Pacheco (2014), Gomes (2002), Diniz e Marte (2022), Malcher (2011), Castro (2003) e Pinheiro (2016). Os resultados demonstram que a inserção da trajetória de vida de Antonina como conteúdo escolar, articulando sua trajetória de resistência aos conteúdos estruturantes do currículo de História, potencializou o sentimento de pertencimento e a autoidentificação racial de parte dos estudantes participantes da pesquisa, rompendo, assim, com silenciamentos históricos. Como Produto Educacional, desenvolveu-se um e-book paradidático destinado a subsidiar práticas docentes antirracistas e contextualizadas em territórios quilombolas.
Acesso aberto (Open Access)
A lógica de um espelho quebrado: a Lei no 11.645/2008 como instrumento político pedagógico para um ensino antirracista na Escola Estevão Gomes em Breves, Marajó, Pará
(Universidade Federal do Pará, 2025-10-30) SILVA, Rutinéia Santos da; LINHARES, Anna Maria Alves; http://lattes.cnpq.br/3081434819616255; https://orcid.org/0000-0001-7548-9259; MORAES, Cleodir da Conceição; DANTAS, Luísa Maria Silva; http://lattes.cnpq.br/8105990413339104; http://lattes.cnpq.br/1573989294603242; https://orcid.org/0009-0006-3899-5041
A presente pesquisa está relacionada com a invisibilidade da implementação da Lei nº 11.645/2008, na escola Estevão Gomes, cidade de Breves, Estado do Pará, que objetivou discutir ações para viabilizar estratégias de combate ao racismo no ambiente escolar, partindo de uma breve discussão acerca do ensino de História e de possíveis intencionalidades que regem a produção dos currículos no Brasil, assim como foram verificadas algumas continuidades e permanências observadas nos livros didáticos utilizados entre os anos de 2021 a 2024. Para isso, foi utilizada a metodologia Roda de Conversa (RC), composta pelos(as) professores(as) de História da referida escola, cuja categoria de análise descritiva possibilitou a obtenção de informações sobre as principais dificuldades encontradas pelos docentes para efetivar a lei nas aulas de História, culminando no produto educacional, com sequência didática voltada para a temática étnico-racial, como desdobramento da pesquisa.
Acesso aberto (Open Access)
Um zoom na História: um olhar interseccional no Ensino de História a partir do uso de documentários
(Universidade Federal do Pará, 2025-12-03) BEZERRA, Hingrid Renalle Farias; LINHARES, Anna Maria Alves; http://lattes.cnpq.br/3081434819616255; https://orcid.org/0000-0001-7548-9259; PANTOJA, Ana Lídia Nauar; LOPES, Siméia de Nazaré; http://lattes.cnpq.br/3597087400356373; http://lattes.cnpq.br/8791203591623509; https://orcid.org/0000-0001-6883-099X; https://orcid.org/0009-0005-4933-1251
Esta dissertação, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Ensino de História da Universidade Federal do Pará (UFPA), investiga as potencialidades e os desafios de implementar práticas pedagógicas interseccionais e antirracistas no Ensino Médio em Tempo Integral. A pesquisa articula análise curricular, reflexão teórico-metodológica e prática pedagógica, utilizando documentários como recursos de letramento histórico e visual. A investigação foi realizada na E.E.E.F.M. Professora Placídia Cardoso, localizada no bairro do Jurunas, em Belém do Pará, e envolveu a aplicação de questionários, observações e grupos focais com estudantes, além de uma pesquisa com professoras e professores de História acerca de suas percepções e experiências quanto ao uso de documentários no ensino da disciplina. Entre os recursos audiovisuais empregados, destacam-se os documentários “De que cor eu sou? O lugar da menina negra no espaço escolar” (2021) e “Mulheres Negras: Projetos de Mundo” (2016), que possibilitaram a reflexão crítica sobre as intersecções entre raça, gênero e classe no ensino de História. Como produto educacional, foi elaborada a disciplina eletiva “Histórias Plurais: Identidade, Interseccionalidade e Antirracismo”, voltada a um ensino mais plural e diverso.
Acesso aberto (Open Access)
Do silêncio escolar à construção de uma Educação Antirracista: na Escola Padre Leandro Pinheiro
(Universidade Federal do Pará, 2025-10-07) SIQUEIRA, Luis Saraiva; LOPES, Siméia de Nazaré; http://lattes.cnpq.br/8791203591623509; https://orcid.org/0009-0005-4933-1251; SOUZA, Sueny Diana Oliveira de; SILVA, Wesley Garcia Ribeiro; http://lattes.cnpq.br/4689811376987159; http://lattes.cnpq.br/2125737316069934; https://orcid.org/0000-0001-6212-0559; https://orcid.org/0000-0002-2734-5442
Esta pesquisa através do Ensino de história tem a pretensão de enfretamento do racismo escolar, assim como também dialogar e colaborar com a comunidade escolar da Instituição Padre Leandro Pinheiro, locus deste trabalho, a confrontar e combater o silenciamento do povo negro na educação através de estratégias pedagógicas como exemplo a oficina a fomentar por meio de ferramentas didáticas com possibilidades de dá voz aos sujeitos excluídos por um currículo euro centrista cristalizado no nosso ensino brasileiro. Para os enfretamentos do silencio escolar, buscou-se diversos apontamentos teóricos que subsidiasse esse apagamento do negro no ensino, dialogando com a leis educacionais tais como: LDB, BNCC, DOCUMENTO CURRICULAR DE SÃO MIGUEL DO GUAMÁ-PA, LEI 006/2014. Além disso, trouxe seu olhar e suas colaborações de como a lei 10.639/03 acampa no ensino da escola Padre Leandro Pinheiro. Nestes moldes, a pesquisa mostrou que nossos discentes ainda respondem às demandas de um currículo branco na medida que suas referências negras estão intimamente relacionadas ao conhecimento vinculado ao sistema escravista, o que fomenta ainda mais o processo de exclusão dos negros no espaço escolar. Diante disso foi necessário o uso de uma aula de intervenção como ferramenta crucial para problematizar o racismo na educação debatendo conceitos de Racismo Estrutural e Necroeducação. Descontruir a ideia de que o negro no ensino está muito próximo do sistema escravista , pensou-se numa oficina antirracista , problematizada e direcionada pelos alunos, sendo esses atores e sujeitos do processo de enfrentamento do racismo escolar para fins que os mesmos pudessem experienciar através de suas pesquisas que o negros podem e devem ser mostrados na educação com outros olhares do tempo presente.Assim, os direcionamentos da oficina antirracista dentro dos diversos apontamentos buscou colocar os negros no espaço visibilizados através de suas representações, seja cultural , artística, religiosa etc, principalmente que suas representatividades estejam desvinculadas do sistema a escravista, pois sabemos que através do currículo eurocêntrico o negro ainda se encontra em desvantagens em relação ao branco e portanto, este tipo de currículo precisa ser combatido no espaço escolar. Logo uma oficina dessa ordem se torna uma ferramenta crucial para mitigar as ações do racismo no nosso ensino.
Acesso aberto (Open Access)
A produção imagética para refletir a História regional no ensino de História: a Cabanagem (1835-1840) sob a ótica dos memes
(Universidade Federal do Pará, 2025-01-16) SÁ, Paulo Sérgio Alves de; Elane Cristina Rodrigues; LOPES, Siméia de Nazaré; http://lattes.cnpq.br/8791203591623509; https://orcid.org/0009-0005-4933-1251; GOMES, Elane Cristina Rodrigues; KETTLE, Wesley Oliveira; http://lattes.cnpq.br/9194288615722659; http://lattes.cnpq.br/9421187953739248; https://orcid.org/0000-0003-1032-9734; https://orcid.org/0000-0002-5824-5700
O conhecimento histórico construído em sala de aula e fora dela é crucial para o desenvolvimento intelectual de alunos e alunas que, por meio dele, serão capazes de aprofundarem a compreensão histórica da realidade em que se encontram e agir de maneira mais firme e decisiva, fazendo escolhas que afetam a si e à sociedade onde estão inseridos. Nessa perspectiva, a dissertação intitulada “A produção imagética para refletir a História regional no ensino de história: a Cabanagem (1835-1840) sob a ótica dos memes”, visa ampliar a discussão em torno da história regional, buscando aproximar alunos e alunas dessa temática, criando condições para o protagonismo na produção de saber histórico, de forma que esteja relacionado a vida cotidiana e que, portanto, faça sentido ensinar e aprender história. Esses elementos têm como um de seus aportes teóricos os conceitos de consciência histórica, narrativa e cultura histórica de Rüsen e Cerri. Dessa forma, de três turmas do segundo ano do ensino médio da Escola Estadual de Ensino Médio Pitágoras, localizada no município de Ananindeua, no Pará, discutirão e apresentarão suas visões acerca do tema Cabanagem, utilizando-se, para isso, a linguagem dos memes que é tão peculiar, que faz parte do seu cotidiano e que apresentam enorme potencial de produção de narrativas históricas. A metodologia utilizada para esse trabalho tem como referência a aula-oficina de Barca, Ramos e Antunes, visando a produção de saber a partir dos conhecimentos prévios dos discentes. Os resultados alcançados são a base para a elaboração de um livreto, que acrescente elementos ao livro didático já utilizado cotidianamente em sala de aula e ofereça alternativas na divulgação da história regional.
Acesso aberto (Open Access)
Ensino de História e natureza: mapa digital dos impactos ambientais na Amazônia durante a Ditadura Civil-Militar (1964-1985)
(Universidade Federal do Pará, 2025-09-11) SEABRA, Ivo Augusto Moura; KETTLE, Wesley Oliveira; http://lattes.cnpq.br/9421187953739248; https://orcid.org/0000-0002-5824-5700; FONTES, Edilza Joana Oliveira; MARTINEZ, Paulo Henrique; http://lattes.cnpq.br/9447513031256372; http://lattes.cnpq.br/3335180359277392; https://orcid.org/0009-0001-9829-3504; https://orcid.org/0000-0001-8662-0371
O período da ditadura civil-militar no Brasil (1964-1985) foi um momento histórico marcado pelo controle das liberdades sociais e pela construção de um projeto de modernização conservadora com apoio de grupos civis. Na Amazônia, o projeto militar consolidou-se com a instalação de Grandes Projetos (GPs) visando explorar as potencialidades da natureza. Naquela época, a natureza foi compreendida como recurso natural por representantes do Governo Federal e setores ligados aos interesses privados. Este trabalho pretende discutir os impactos ambientais como resultado da instalação dos grandes projetos na Amazônia e percebê-los como um tema relevante para o ensino de história. A pesquisa se propõe a produzir um mapa digital que auxilie estudantes e professores no entendimento dos efeitos ambientais da ação civil-militar na Amazônia durante a vigência da ditadura.
Acesso aberto (Open Access)
Ensinando História local: a representação da identidade em Santa Izabel do Pará na égide da educação patrimonial
(Universidade Federal do Pará, 2025-05-20) RAMOS, Adriel Eleris; CHAVES, Túlio Augusto Pinho de Vasconcelos; http://lattes.cnpq.br/0678870505162412; https://orcid.org/0000-0002-4008-5235; DIAS JÚNIOR, José do Espírito Santo; SANTOS, Rafael Rogério Nascimento dos; http://lattes.cnpq.br/7994103518602397; http://lattes.cnpq.br/3959303521469553; https://orcid.org/0000-0002-7922-6090; https://orcid.org/0000-0002-4870-4029
A presente dissertação tomou como norte a formação de uma identidade de estudantes em Santa Izabel do Pará a partir da educação patrimonial. Para isto, foi necessário entender como a História local tem sido ensinada nos anos iniciais do Ensino fundamental das escolas de Santa Izabel do Pará, para então perceber razões de carências apresentadas diante destes temas, nos anos finais desta etapa. Posteriormente elaborei uma proposta didática alternativa que buscou adentrar nas tecnologias de informação e que culminou em um Website intitulado “Ensinando História local no patrimônio” com o intuito de possibilitar um melhor suporte no ensino de História escolar local tanto nos anos iniciais como finais do ensino fundamental, além de servir como fonte de pesquisa para discentes do município. Neste sentido, buscamos, a partir das falas em entrevistas com professores dos anos iniciais, estabelecer comparações entre as respostas destes sujeitos com as falas de estudantes dos anos finais do ensino fundamental, identificadas em questionários, ponderando diferenças, contradições ou igualdades entre as distintas narrativas. O Lócus da pesquisa é a Escola Municipal de ensino fundamental Antônio Lemos, uma unidade da Secretaria Municipal de Educação de Santa Izabel do Pará – SEMED, localizada do centro de cidade e o projeto se desenvolveu a partir de uma turma de 9° ano. Neste projeto, buscamos na educação patrimonial, o suporte necessário para trazer parte da História da cidade que liga-se diretamente ao tema da aula, presente no currículo municipal e que deu suporte ao trabalho local “A Belle Époque na Amazônia”. Elencamos o monumento Colégio Estadual Antônio Lemos – CEAL, antigo Orphelinato Antônio Lemos, patrimônio tombado pela SECULT/ DPHAC em 1982, como forma de promover a criticidade do aluno ao analisar lugares de memória para a desconstrução de uma visão elitizada e que reforça um discurso promovido pela memória coletiva sobre uma suposta “cidade do já teve”. Este exercício culminou na construção de uma identidade do estudante e a consequente orientação no tempo e no seu espaço, além de promover uma reformulação do pensamento histórico social.