Emergência da leitura recombinativa de palavras do Alfabeto Romano em relevo e EVA após o ensino de discriminações de sílabas em cegos

O presente estudo investigou o efeito do ensino de discriminações condicionais (DC) do Alfabeto Romano em Relevo (ARR) em promover a emergência da nomeação de sílabas de ensino e de novas sílabas recombinadas, leitura textual e com compreensão de palavras e EVA, além dos desempenhos emergentes em cópia, ditado com duas participantes cegas. O delineamento consistiu em um pré-teste, uma etapa de ensino de DC de sílabas e quatro etapas de testes. A etapa I consiste no ensino de DC e testes de nomeação oral (NO) de oito sílabas e teste de nomeação oral dessas sílabas de ensino e de dez sílabas recombinadas. Na etapa II era aplicado o teste de NO e leitura com compreensão de 22 palavras formadas por essas sílabas em Arial, tamanho 24, com espaçamento entre as letras, além dos testes de cópia e ditado dessas palavras. Na etapa III foi testada a leitura de um novo conjunto de palavras com tamanho 24 sem espaçamento e tamanho 22 com e sem espaçamento entre letras. Na Etapa IV eram aplicados testes de nomeação oral em Times New Roman, tamanhos 24 e 22 com e sem espaçamento. Na Etapa V eram aplicados os testes de Leitura das palavras em EVA nas fontes Arial e Monotype Corsiva. Os resultados de Akemi e Lisboa documentam que os objetivos propostos para esta pesquisa foram alcançados, pois se verificou que o ensino de DC de sílabas promoveu emergência de nomeação oral de sílabas de ensino e das novas sílabas com recombinação de letras, leitura textual e com compreensão de palavras formadas pelas sílabas de ensino e recombinadas, inclusive em EVA Os objetivos em relação as tarefas de cópia foram alcançados na Etapa II por ambas participantes e de ditado por Akemi.