Do desinteresse ao protagonismo: práticas de construção de aprendizagens significativas no ensino de História

A presente dissertação, investiga as causas do desinteresse dos estudantes do Ensino Fundamental pela disciplina de História na Unidade Integrada Firmino Oliveira, em Apicum-Açu/MA, e propõe estratégias pedagógicas para ampliar o engajamento e o protagonismo discente. O objetivo geral foi compreender fatores internos e externos que influenciam a desmotivação e, a partir desse diagnóstico, desenvolver práticas de ensino inovadoras, contextualizadas e conectadas à realidade sociocultural dos alunos. O estudo articula conceitos-chave como Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel (Moreira, 1997; 2006; 2011; 2012)), que valoriza a relação entre conhecimentos prévios e novos conteúdos; Mediação Didática (Lopes, 1997), que compreende o professor como mediador ativo na construção do conhecimento; Base Psicológica do Interesse (Dewey, 1979), que destaca a motivação como força central no engajamento; e Didática da História e Consciência Histórica (Rüsen, 2007; 2016), que vinculam a aprendizagem histórica à formação de identidades e à orientação no tempo. Também dialoga com o conceito de currículo como construção social (Goodson, 2007), defendendo a integração entre saberes escolares e experiências de vida. A metodologia adota abordagem qualitativa, de caráter bibliográfico, histórico-documental, descritivo e fundamentada na pesquisa-ação, unindo intervenção pedagógica e reflexão crítica sobre a prática docente. As fontes analisadas incluem o Projeto Político-Pedagógico da escola, dados do Sistema Estadual de Avaliação do Maranhão (SEAMA) e do SAEB, bem como diretrizes da BNCC. A proposta se insere na Linha de pesquisa ‘Saberes históricos no espaço escolar”, tendo como participantes da pesquisa as/os estudantes do 8º ano da Unidade Integrada Firmino Oliveira, que iniciaram as atividades em 2024 e que, em 2025, já cursando 9º ano deram continuidade às atividades que resultaram no produto final. O produto didático-pedagógico desenvolvido foi a exposição Fontes Históricas: mudanças e permanências na atividade pesqueira em Apicum-Açu/MA, concebida como ação final de um processo formativo. Para sua construção, utilizou-se o lapbook como recurso metodológico, funcionando como meio para sistematizar, organizar e representar visualmente os conteúdos históricos pesquisados. O público-alvo foram os estudantes do Ensino Fundamental II da escola Firmino Oliveira, mas o material e a metodologia foram concebidos para que possam ser adaptados por professores de História em outros contextos escolares. Os resultados evidenciaram que o uso do lapbook como etapa preparatória para a exposição Fontes Históricas: mudanças e permanências na atividade pesqueira em Apicum-Açu/MA, favoreceu a construção coletiva do conhecimento, estimulando a participação ativa, a autonomia e a capacidade dos estudantes de relacionar conteúdos históricos à realidade local. Ademais, a exposição fortaleceu o vínculo entre escola e comunidade, mobilizando familiares e ampliando o sentido social da aprendizagem.