Oficina Gamificada Metamorfosis: práticas crítico-reflexivas para potencializar a construção da identidade profissional docente dos estagiários de línguas estrangeiras

Esta dissertação aborda o processo de concepção, implementação e avaliação do percurso formativo da Oficina Gamificada Metamorfosis, cujo finalidade consiste em potencializar a construção da identidade profissional docente de professores de línguas estrangeiras em formação inicial, por meio de um processo educacional gamificado que articula práticas crítico-reflexivas ao contexto do Estágio Curricular Supervisionado. Ancorado em uma abordagem qualitativa, de natureza aplicada, o estudo apresenta uma proposta formativa fundamentada nos pressupostos da formação do professor reflexivo (Schön, 2000; Perrenoud, 2001, 2002; Alarcão, 2001, 2007), da pedagogia crítica (Freire, 1987, 1996; hooks, 2013, 2020), dos estudos sobre diários reflexivos (Zabalza, 2004; Reichmann, 2007, 2013), da identidade profissional docente (Dubar, 1997; Pimenta; Lima, 2018) e da gamificação na educação (Kapp, 2012; Alves, 2014). As motivações iniciais para a realização da pesquisa e para a elaboração do processo educacional emergiram das vivências da pesquisadora como professora supervisora das disciplinas de Estágio Curricular Supervisionado I e II, bem como das análises dos relatórios produzidos pelos estagiários ao final das experiências em campo. Esse percurso inicial possibilitou a identificação das incertezas relacionadas à construção da identidade profissional docente, enfrentados pelos licenciandos que são potencializados durante as vivências das disciplinas. A proposta formativa buscou valorizar o estágio como um espaço de escuta, experimentação e autoria, compreendendo-o como um território formativo potente para a articulação entre criticidade e reflexividade e propício para análises de problemáticas e geração de novas ideias para a trajetória profissional como professores de línguas estrangeiras. Para tanto, foi delineado um processo educacional, em formato de oficina gamificada composta por cinco módulos, que associam o período de construção da identidade profissional docente ao ciclo de metamorfose da borboleta e foi vivenciado por meio de atividades presenciais e assíncronas que contemplam a reflexividade e experimentações de ferramentas didático-criativas. Para complementar a experiência do processo educacional, foi desenvolvido o produto educacional intitulado Diário de Reflexões Efeito Borboleta composto por um conjunto de atividades reflexivas e autoavaliativas. Os dados desse estudo foram construídos a partir da experimentação com os licenciandos dos cursos de Letras, habilitações em Francês e Espanhol da UFPA, que estão cursando a disciplina Estágio Curricular Supervisionado I. Os resultados, coletados por meio de questionários aplicados na plataforma Google, indicam que a oficina gamificada aliada ao uso do diário reflexivo, propiciou o engajamento dos estagiários, fortaleceu a consciência crítica sobre a prática reflexiva docente e contribuiu para a construção identitária dos participantes como autores de sua própria formação. Ademais, a pesquisa evidencia a relevância das interações com os pares e com os professores supervisores como mediadores da reflexão e da constituição da identidade profissional docente, promovendo movimentos autorreflexivos e autoavaliativos essenciais aos processos de aprendizagem desses sujeitos. Por fim, ao abordar temáticas centrais como identidade profissional docente e reflexividade na formação, este estudo apresenta potencial para ser aprofundado e adaptado a diferentes contextos e níveis de formação.