Desafios e estratégias para o desenvolvimento da fluência leitora: um estudo com alunos do Ensino Fundamental maior

Esta pesquisa tem como objetivo analisar os níveis de fluência em leitura oral de alunos do Ensino Fundamental Maior (do 6º e do 9º ano) de uma escola pública ribeirinha do município de Curralinho, no estado do Pará, bem como identificar fatores escolares e extraescolares que interferem no desenvolvimento dessa competência e propor estratégias pedagógicas de intervenção. Fundamentada em concepções sociointeracionistas de linguagem e leitura, ancoradas na Linguística Textual de Koch e Elias (2011), no dialogismo de Bakhtin/Volóchinov (2006) e nos estudos sobre fluência leitora de LaBerge e Samuels (1974), Kuhn e Stahl (2003) e Machado (2018), a investigação compreende a fluência como a união de três fatores fundamentais: velocidade, precisão e prosódia, intimamente relacionados à compreensão textual. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de abordagem qualiquantitativa, de natureza aplicada, desenvolvida por meio da pesquisa-ação. Os dados foram coletados a partir de testes de leitura em voz alta, questionário socioeconômico e observações sistemáticas, permitindo a classificação dos níveis de fluência leitora dos alunos (alto, médio e baixo). Os resultados evidenciam que uma parcela significativa dos estudantes apresenta dificuldades acentuadas na decodificação automática e na expressividade da leitura, o que compromete a compreensão textual; isso se evidencia especialmente em contextos marcados por restrições socioeconômicas, escassez de materiais de leitura, reduzida prática leitora fora da escola e longos tempos de deslocamento no transporte escolar. Em contrapartida, observou-se melhor desempenho entre alunos que mantêm práticas regulares de leitura em espaços extraescolares, como grupos de estudos vinculados a instituições religiosas da comunidade. A partir desses achados, é apresentada uma proposta de intervenção pedagógica voltada ao fortalecimento da fluência em leitura oral, considerando as especificidades do contexto ribeirinho. Conclui-se que o desenvolvimento sistemático da fluência leitora nos anos finais do Ensino Fundamental constitui condição essencial para a melhoria da compreensão textual e do desempenho escolar, exigindo ações pedagógicas intencionais e contextualizadas.