A literatura infantil no ensino de matemática : uma análise de um dispositivo didático no desenvolvimento de competências argumentativas.

Esta pesquisa apresenta uma proposta de ensino que proporcione a prática argumentativa em aulas de matemática de forma interacional. O objetivo foi analisar a literatura infantil como dispositivo didático no ensino de matemática para favorecer o desenvolvimento da competência argumentativa nos anos iniciais. Nesse sentido, tem-se a seguinte questão de pesquisa: em que medida o uso da literatura infantil, vinculado ao ensino de matemática, favorece o desenvolvimento da competência argumentativa de alunos dos anos iniciais? Para responder a tal questionamento, elaboramos, aplicamos e analisamos uma proposição de ensino de matemática e usamos um modelo fundamentado no arcabouço teórico da argumentação contemplado nesta pesquisa (Grácio (2009, 2010, 2011, 2019), Nunes (2011), Perelman e Olbrechts-Tyteca (2005) e Fiorin (2020), com ênfase nas ideias de Grácio e Nunes). Além disso, realizamos um estudo sobre a literatura infantil embasado, principalmente, nas concepções de Abramovich (1997), Cademartori (2010), Smole, Cândido e Stancanelli (1998). A abordagem metodológica utilizada foi a qualitativa. Fizemos uso do método de observação participante e os instrumentos para a constituição das informações para a pesquisa foram o diário de campo e as gravações em áudios e vídeos. A atividade para análise foi realizada com alunos do 2° ano do ensino fundamental, de uma escola pública municipal localizada em Belém-PA. Os resultados obtidos, a partir da proposição de ensino e das análises realizadas com ajuda do modelo proposto nesta pesquisa, revelaram que o uso da literatura infantil promoveu a interação em sala de aula, favoreceu a compreensão do conceito de medidas de tempo e propiciou um ambiente qualificado pela presença da prática argumentativa em matemática. As competências argumentativas adquiridas pelos alunos durante o processo de ensino foram fundamentais para auxiliá-los em situações que exigiam autonomia para expressar sua opinião, defender seu argumento, criar um contradiscurso, respeitar a fala do outro e realizar conjecturas perante um problema. A pesquisa revelou um desenho de modelo analítico que possibilitou criar situações para o desenvolvimento da competência argumentativa.