Percepção sobre práticas educativas e estilos parentais de educadoras/cuidadoras em contexto de acolhimento institucional

As práticas educativas são realizadas por pais ou cuidadores com o intuito de orientar e auxiliar no desenvolvimento da criança e do adolescente. A literatura evidencia que as práticas educativas positivas estão ancoradas nas ações e estratégias de diálogo, afeto, respeito, confiança, reciprocidade, autonomia, entre outras qualidades favoráveis ao desenvolvimento. Identificar quais práticas estão sendo efetivadas nos serviços de acolhimento pode contribuir para ações de melhoria no atendimento ofertado à criança em situação de risco pessoal e/ou social. Diante disso, o objetivo geral dessa pesquisa foi analisar a percepção das educadoras/cuidadoras de um serviço de acolhimento institucional sobre suas práticas educativas e seus estilos parentais. Como objetivos específicos pretendeu-se 1) Caracterizar o perfil biopsicossocial das educadoras/cuidadoras que atuam no serviço de acolhimento institucional; 2) Identificar os tipos de práticas educativas destinadas às crianças em acolhimento; 3) Conhecer os tipos de estilos parentais predominantes das educadoras/cuidadoras. Ressalta-se que este estudo se apoiou na Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano proposta por Urie Bronfenbrenner. Trata-se de uma pesquisa descritiva-exploratória de abordagem qualitativa e quantitativa dos dados. Participaram 14 educadoras/cuidadoras de uma instituição de acolhimento para crianças de zero a dez anos de idade da cidade de Imperatriz, no estado do Maranhão. Para coleta de dados utilizou-se um questionário de caracterização do perfil biopsicossocial das educadoras/cuidadoras, uma entrevista semiestruturada sobre práticas educativas e o Inventário de Estilos Parentais (IEP). Os dados provenientes da entrevista sobre práticas educativas foram analisados por meio da Classificação Hierárquica Descendente (CHD) com apoio do Software Iramuteq. Os principais resultados mostraram que, em relação ao perfil biopsicossocial, toda equipe de educadoras/cuidadoras da instituição pesquisada era composta por mulheres, com idade entre 22 e 56 anos (M= 43,2; DP=9,192), mães (85,7%), com ensino médio (50%). No que se refere as práticas educativas, identificou-se a presença tanto de práticas educativas positivas (elogios, escuta, orientação, apoio, trocas afetivas, e interesse genuíno) como práticas educativas negativas (repreensão, uso da religião como forma de controlar o comportamento e comunicação violenta). Observou-se ainda duas formas de tratamento das crianças para com as educadoras, em que ora são chamadas de mãe, ora de tia. Ademais, percebeu-se a diferença de práticas exercidas entre os turnos diurno e noturno. Sobre os estilos parentais, percebeu-se que as profissionais se autoavaliaram como exercendo práticas educativas positivas como monitoria positiva e comportamento moral e, em menor proporção, práticas educativas negativas como monitoria negativa e disciplina relaxada. A partir das evidências encontradas sugere-se que sejam efetivadas estratégias e formações que favoreçam a qualidade das relações estabelecidas em contexto de acolhimento institucional. Além disso, acredita-se que essas relações devem ser marcadas por práticas educativas positivas que auxiliem à criança a lidar com sua história de vida, fortaleça sua autoestima e contribua para a construção de sua identidade. Por fim, enfatiza-se a importância de desenvolver outras pesquisas relacionadas às práticas educativas em ambientes institucionais, contribuindo, dessa maneira, para o fortalecimento da área.