Teses em Teoria e Pesquisa do Comportamento (Doutorado) - PPGTPC/NTPC
URI Permanente para esta coleçãohttps://repositorio.ufpa.br/handle/2011/2334
O Doutorado Acadêmico iniciou-se em 2000 e pertence ao Programa de Pós-Graduação em Teoria e Pesquisa do Comportamento (PPGTPC), que integra o Núcleo de Teoria e Pesquisa do Comportamento (NTPC) da Universidade Federal do Pará (UFPA).
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Tese Acesso aberto (Open Access) Desenvolvimento de Tecnologia Comportamental para Ensinar Habilidades Sociais Educativas a Professores Universitários no Contexto da Inclusão de Pessoas com Deficiência(Universidade Federal do Pará, 2025-12-01) ROSA, Larissa Rodrigues; MENEZES, Aline Beckmann de Castro; https://lattes.cnpq.br/8107199720875369; https://orcid.org/0000-0002-3136-3707; BARROS, Romariz da Silva; GOULART, Paulo Roney Kilpp; SOARES, Pollianna Galvão; SARDINHA, Ana Paula de Andrade; https://lattes.cnpq.br/7231331062174024; https://lattes.cnpq.br/7800966999068746; https://lattes.cnpq.br/7198690684341273; https://lattes.cnpq.br/5647500559593317; https://orcid.org/0000-0002-1306-384X; https://orcid.org/0000-0001-5427-8743; https://orcid.org/0000-0001-7579-8852; https://orcid.org/0000-0002-1635-1484A formação continuada de professores universitários é crucial, considerando a insuficiência da formação inicial para lidar com demandas interpessoais no âmbito da inclusão de pessoas com deficiência. Um repertório altamente elaborado de habilidades sociais educativas (HSE) tem sido associado a contextos educacionais inclusivos e acolhedores. Considerando as limitações dos treinamentos presenciais, os treinamentos computadorizados tem ganhado destaque devido a sua efetividade no ensino de diversas habilidades. Dessa forma, foi desenvolvido, aplicado e avaliado um treino computadorizado e interativo (ICT) em HSE e inclusão de estudantes universitários com deficiência. A tese compreende quatro estudos independentes, porém interligados entre si. O primeiro estudo é uma revisão sistemática sobre o ICT, no qual foi identificada a sua efetividade para o ensino de habilidades em diferentes níveis de complexidade. Entretanto, em tarefas complexas a proficiência é aprimorada e, em alguns casos atingida, quando componentes presenciais são adicionados. No segundo estudo são apresentadas as análises de entrevistas com estudantes universitários com deficiência. A percepção dos estudantes com deficiência versou sobre o impacto das relações interpessoais estabelecidas com os professores. Relações saudáveis ampliam a rede de apoio dos estudantes e favorece a permanência no curso, ao passo que relações conflituosas dificultam o percurso acadêmico. Os relatos obtidos no segundo estudo embasaram a elaboração dos roteiros do ICT criado, cuja validação por especialistas e estudantes com deficiência é relatada no estudo três. Os resultados apontam a relevância do conteúdo, coerência com a fundamentação teórica proposta, representativo de pessoas com deficiência. Entretanto, as avaliações indicaram a necessidade de mais exemplares de situações referente cada HSE e uma revisão da linguagem. O ICT foi aplicado com um grupo de professores universitários, tendo sido utilizado o Inventário de Habilidades Sociais Educativas para professor (IHSE-prof) como medida pré e pós, sendo relatado no estudo quatro. Os resultados indicam mudanças mais significativas na dimensão apoio socioemocional, sendo coerente com a proposta de intervir no âmbito atitudinal. O uso de medida de autorrelato é uma limitação na generalização dos resultados, entretanto questões logísticas inviabilizaram o uso de medidas observacionais. O ICT parece ser uma alternativa viável para complementar a formação continuada de professores universitários, sendo necessárias mais pesquisas para avaliar sua eficácia por meio de medidas observacionais do desempenho interpessoal docente e da percepção de estudantes com deficiência, a fim de fortalecer as evidências sobre a aplicabilidade dessa tecnologia comportamental no contexto das habilidades sociais de professores universitários.Tese Acesso aberto (Open Access) Conhecimentos e Metas de Socialização Emocional entre Crianças e seus Pais na Floresta Nacional do Tapajós-Pa(Universidade Federal do Pará, 2025-04-15) PRIANTE, Priscila Tavares; LAUER-LEITE, Iani Dias; https://lattes.cnpq.br/0389466272108471; https://orcid.org/0000-0001-9063-475X; CAVALCANTE, Lilia Iêda Chaves; https://lattes.cnpq.br/4743726124254735; https://orcid.org/0000-0003-3154-0651; JIMÉNEZ-BALAM, Deira Patricia; MENDES, Deise Maria Leal Fernandes; NUNES, Laisy de Lima; FONSECA, Bianca Reis; https://lattes.cnpq.br/4355974020322624; https://lattes.cnpq.br/6535650472081606; https://lattes.cnpq.br/7509656126634787; https://orcid.org/0000-0002-3926-1414; https://orcid.org/0000-0003-3487-7284; https://orcid.org/0000-0002-4673-6289; https://orcid.org/0000-0003-0480-616XEsta tese é constituída por quatro estudos independentes, que foram realizados de forma articulada para responder ao objetivo geral da pesquisa: Compreender o papel da socialização emocional no desenvolvimento infantil, investigando os (a) conhecimentos e (b) metas de socialização de crianças de 4 a 7 anos, (c) do ponto de vista das próprias crianças e dos seus pais. Além disso, avaliar experimentalmente a relação entre essas (d) metas parentais e o comportamento de ajuda em crianças de comunidades da Floresta Nacional do Tapajós. A pesquisa defende que o desenvolvimento infantil pode ser melhor compreendido ao considerar que os conhecimentos dos pais sobre a expressão emocional dos filhos, assim como as metas e estratégias que assumem nesse processo de socialização, estão diretamente associados à forma como as crianças aprendem a definir, expressar e regular suas emoções dentro do contexto ecocultural onde convivem com sua família e comunidade. Os instrumentos utilizados foram: Questionário de Concepções Parentais sobre a Expressão Emocional em Crianças, Questionário de Metas de Socialização da Emoção, Questionário de Objetivos do desenvolvimento e Tarefas experimentais com foco no comportamento de ajuda espontânea, e formulários para identificação do participante e registro dos dados sociodemográficos Participaram da pesquisa 53 mães (M=32,9 anos, dp= 10,6), 44 pais (M= 34,1 anos, dp=9,6), seus filhos com idades entre 48 e 95 meses (M=70,4 meses, dp= 13,6), e outras 10 crianças (M = 28 meses; dp. = 3.64). Entre os resultados, destacam-se: a) No Estudo 1, as mães atribuem a categoria “estado psicológico ou motivação com projeção para o outro” para alegria, tristeza, raiva, medo e vergonha, exceto orgulho na categoria “não classificável”, atribuído a características positivas (conquistas) e negativas (superioridade). Os pais apresentaram resultados semelhantes, exceto às menções de medo e vergonha geralmente associados à categoria “atribuição de causalidade/origem a si ou ao ambiente”. A alegria apresentou-se como a emoção mais valorizada e a única a apresentar mais de 70% de concordância nas respostas “muito” ou “completamente” sobre seus filhos sentirem determinada emoção. A manifestação das emoções, para a maioria das mães, relaciona-se à “situação ou contexto causador”. Da mesma maneira os pais, apenas a emoção vergonha teve maior prevalência na categoria “manifestação corporal/motora”; b) No que tange às metas de socialização parentais, objeto do Estudo 2, 52,27% (23 mães) e 47,82% (11 pais) valorizaram características de “automaximização”; sobre as condições para o desenvolvimento das metas de socialização emocional desejadas, as maiores frequências foram de 68,96% (20 mães) na categoria “outros”, valorizando sobretudo, os estudos e os pais dividiram-se entre “centradas no cuidador”, 38,77% (19 pais), e “centrada na criança”, 36,73% (18 pais). Eles consideram que, tão importante quando ser modelo e conversar, é que a criança ouça e obedeça aos conselhos ensinados. O papel da atuação parental, para ambos, é o “educar/orientar” de percentual mais expressivo de mães (87,5% - 49 participantes), comparada aos pais (50,3% - 44 participantes). Os resultados referentes aos objetivos do desenvolvimento indicaram maior prevalência de um modelo com características relacionais (M=3,53 dp=0,22), sem desconsiderar as características autônomas, como “desenvolva os seus próprios talentos e interesses”, com 86,5% dos participantes concordando totalmente com essa assertiva; c) No estudo 4, os resultados das expectativas infantis demonstram, de modo geral, a categoria “manifestação corporal” voltada para a emoção alegria, o medo foi relacionado à “atribuição de causa” e as demais emoções pesquisadas em “estado psicológico ou motivação com projeção para o outro”. As expectativas desejadas pelas crianças, quando se tornarem adultas, em mais de 80% dos discursos trouxeram conteúdos sobre as profissões desejadas, se tornarem super-heróis ou ficarem grandes e bonitos. As respostas das crianças mostraram um raciocínio lógico entre as questões, pontuando as condições e atuação parental necessárias para atingirem seus objetivos; d) No estudo 4, das metas parentais e comportamento prossocial das crianças os resultados obtidos com os pais indicaram valorização de metas de socialização emocional com características de autonomia e relacionamento. A independência, as habilidades e os talentos pessoais são valorizados pelos pais, desde que orientados por eles. A autonomia é vista como uma possibilidade de se tornar capaz de ajudar e cuidar do outro. Os resultados das tarefas experimentais demonstraram um alto desempenho tanto na realização quanto no tempo de hesitação das crianças, que variou entre “pouca hesitação” e “imediatamente”. A partir desses dados, percebe-se que o conceito das emoções perpassa as demais concepções, relacionandose objetivos de socialização sobre o que deve ser valorizado e quais devem ser evitados. Assim como nas respostas das crianças, a alegria mostrou-se a emoção mais valorizada, enquanto o orgulho se revelou a mais contraditória. A maioria das crianças não soube conceituá-lo, mas demonstrou curiosidade em saber mais sobre essa emoção. Infere-se que essa dificuldade se deve não somente à complexibilidade do conceito, mas principalmente em virtude de os pais não conversarem com elas sobre essa emoção ou sequer ouvirem essa palavra no cotidiano. Da mesma maneira, as metas parentais, foram, a sua maneira, reproduzidas pelas crianças como desejo de conseguir uma profissão e trabalhar na Flona. O alto desempenho das crianças nas tarefas experimentais ocorreu como o esperado, por estarem sendo socializadas e conviverem em um contexto com maior prevalência de características interdependentes condizente com os valores culturais relacionados ao cuidado e preocupação com a coletividade, especialmente, com os familiares. As limitações desse estudo incluem o quantitativo de participantes, em especial, no quantitativo de crianças, em uma amostra maior, são possíveis análises estatísticas, como associações, cruzamento dos dados com diferentes variáveis sociodemográficas como escolaridade, idade que teve o primeiro filho, entre outras. Dentre as contribuições teóricas, espera-se um retorno à Psicologia do Desenvolvimento e à produção sobre o Modelo Ecocultural de Desenvolvimento, a partir dos resultados de pesquisa realizada em um contexto ribeirinho. Nele são predominantes características culturais não apenas voltadas para a transmissão de conhecimentos entre gerações, mas também reflete objetivos de independência e sucesso acadêmico, principalmente entre as mulheres e mães, que buscam elevar o seu nível de escolaridade. “Estudar”, apesar de não ser especificamente uma característica emocional desejada para os filhos, representa a oportunidade de conseguir um emprego, alcançar a independência financeira e poder amparar e cuidar dos pais no futuro. Inspirada nesta pesquisa sugere-se a realização de novas pesquisas em contextos ecoculturais nos quais as características naturais (estar em terra firme ou área de várzea, por exemplo), ditem conhecimentos e metas de socialização das emoções em diferentes esferas dessa população.Tese Acesso aberto (Open Access) influência da personalidade dos pais e dos estilos parentais na perspectiva de futuro dos filhos adolescentes(Universidade Federal do Pará, 2025-03-06) COSTA, Niamey Granhen Brandão da; CRUZ, Edson Júnior Silva da; https://lattes.cnpq.br/0227617708373838; https://orcid.org/0000-0003-1884-3172; PEDROSO, Janari da Silva; https://lattes.cnpq.br/4096274367867186; https://orcid.org/0000-0001-7602-834X; MAGALHÃES, Celina Maria Colino; CASADO, Carla de Cássia Carvalho; FREIRE, Sandra Elisa de Assis; OLIVEIRA, Kleber Roberto da Silva Gonçalves de; https://lattes.cnpq.br/1695449937472051; https://lattes.cnpq.br/7836418506338392; https://lattes.cnpq.br/8475952514035497; https://lattes.cnpq.br/4074462763466067; https://orcid.org/0000-0002-1279-179X; https://orcid.org/0000-0002-8849-7319; https://orcid.org/0000-0003-1083-6963; https://orcid.org/0000-0001-6371-3006O presente estudo analisou a relação entre a personalidade dos pais, os estilos parentais adotados por eles e a influência destes na personalidade dos filhos e em suas perspectivas de futuro, com o objetivo de compreender como a personalidade dos pais influencia no tipo de estilo parental adotado, assim como no desenvolvimento da personalidade de seus filhos adolescentes e em suas perspectivas de futuro. Trata-se de um estudo transversal, com abordagem quantitativa e qualitativa, realizado com uma amostra de 110 participantes, sendo 55 adolescentes na faixa etária de 15 a 17 anos, devidamente matriculados na Escola de Aplicação da UFPA (EAUFPA), e um de seus genitores, pai ou mãe, totalizando 55 responsáveis, todos residentes em Belém do Pará. A coleta de dados ocorreu em uma sala de aula do ensino médio da EAUFPA, disponibilizada para a pesquisa. Foram utilizados um roteiro de entrevista semiestruturado e dois instrumentos, o Inventário de Estilos Parentais (IEP) e a Bateria Fatorial de Personalidade (BFP), ambos aplicados nos adolescentes e em um dos seus genitores. As análises dos resultados foram embasadas em teorias que discutem os estilos parentais e o desenvolvimento do adolescente a partir de uma visão interacionista. Os resultados evidenciam que os estilos parentais se correlacionam positiva e negativamente com os traços de personalidade analisados e influenciam diretamente na construção da perspectiva de futuro dos adolescentes, seja pelo suporte emocional e moral oferecido, seja pela ausência ou percepção de práticas controladoras. Ressalta-se a importância da implementação de projetos nas escolas que contemplem a orientação e o aprimoramento dos pais acerca das práticas parentais usadas, bem como suas implicações no desenvolvimento da personalidade dos adolescentes e em suas perspectivas de futuro profissional. Diante dessa necessidade, serão produzidos dois materiais instrucionais, sendo um destinado aos pais e outro aos adolescentes. Espera-se que as conclusões das análises possam ampliar a compreensão sobre a relevância da avaliação dos estilos parentais e da personalidade dos pais, além da sua influência na formação da personalidade dos adolescentes e em suas perspectivas de futuro, possibilitando intervenções preventivas nos âmbitos familiar, escolar e social.Tese Acesso aberto (Open Access) Saúde Mental de Estudantes Universitários da Região Norte do Brasil(Universidade Federal do Pará, 2025-06-05) FERREIRA, Laiana Soeiro; SILVA, Simone Souza da Costa Silva; https://lattes.cnpq.br/9044423720257634; https://orcid.org/0000-0003-0795-2998; KÄPPLER, Christoph de Oliveira; NASCIMENTO, Rodolfo Gomes; HERNANDEZ, José Augusto Evangelho; https://lattes.cnpq.br/5645426555194230; https://lattes.cnpq.br/3533988543300433; https://orcid.org/0000-0002-3154-3134; https://orcid.org/0000-0002-4619-5646; https://orcid.org/0000-0001-9402-7535Ingressar em uma Instituição de Ensino Superior provoca transformações significativas na vida do estudante universitário. A adaptação a esse novo ambiente configura-se como um processo complexo, frequentemente associado a tensões emocionais, desafios acadêmicos e dificuldades de ajustamento. O presente trabalho constitui-se em uma pesquisa quantitativa, de caráter exploratório, descritivo e de corte transversal, composta por revisão sistemática da literatura e pesquisa de campo. A coleta de dados foi realizada virtualmente com estudantes de graduação da Universidade Federal do Pará, uma Instituição pública localizada na Região Norte do Brasil. Foram utilizados os seguintes instrumentos: Inventário Sociodemográfico, Escala de Estresse Percebido -10, Inventário de Ansiedade de Beck, Inventário de Depressão de Beck – primeira versão e Escala de Desesperança de Beck. A tese foi organizada em três estudos. O Estudo 1, intitulado “Caracterização dos Instrumentos de Pesquisa de Saúde Mental de Estudantes Universitários”, realizou um levantamento bibliográfico dos instrumentos utilizados na investigação da saúde mental de estudantes universitários. O Estudo 2, “A Escala de Estresse Percebido -10: evidências de validade e fidedignidade em universitários da Região Norte do Brasil”, buscou evidências psicométricas da versão brasileira da PSS-10 com base nos escores de 283 estudantes da Universidade Federal do Pará. O Estudo 3, “Saúde mental em universitários da Região Norte do Brasil: Um estudo sobre estresse, capacidade de enfrentamento, ansiedade, depressão e desesperança”, teve como objetivo mensurar os níveis de estresse percebido, capacidade de enfrentamento percebida, ansiedade, depressão e desesperança entre esses estudantes, além de identificar padrões de sofrimento mental segundo variáveis sociodemográficas e histórico clínico em saúde mental. Os resultados do Estudo 1 apontaram a escassez de instrumentos desenvolvidos ou adaptados especificamente para o contexto universitário brasileiro, especialmente na Região Norte do Brasil. No Estudo 2, a Escala de Estresse Percebido (PSS-10) apresentou estrutura fatorial bidimensional com bons índices de ajuste, consistência interna satisfatória e correlação positiva significativa com o Inventário de Ansiedade de Beck, fornecendo evidências de validade e fidedignidade para aplicação com estudantes universitários da Região. No Estudo 3, verificou-se que o sofrimento psíquico está presente entre os estudantes, com destaque para o estresse percebido apresentando-se de leve a moderado, ansiedade leve a severa, depressão leve a grave, desesperança leve a moderada, capacidade de enfrentamento percebida leve, além de maior intensidade de sintomas entre mulheres e estudantes que relataram histórico de atendimento psicológico ou psiquiátrico. Os três estudos articulam-se, pois, ao identificar-se na literatura a ausência de instrumentos desenvolvidos, validados e adaptados para o público de estudantes universitários, em especial os da Região Norte do Brasil, propõem-se a a validação da PSS-10 para esse público, sendo esta escala utilizada juntamente com demais Instrumentos para investigar e constar níveis preocupantes de sofrimento psíquico. Os achados reforçam a importância de medidas institucionais que priorizem a saúde mental no ensino superior e da utilização de instrumentos psicométricos sensíveis ao contexto sociocultural dos estudantes, contribuindo para diagnósticos mais precisos e ações preventivas mais eficazes.Tese Acesso aberto (Open Access) Aversividade do Timeout em uma Situação de Escolha(Universidade Federal do Pará, 2025-11-04) SILVA, Yslaíne Lopes; SOARES FILHO, Paulo Sérgio Dillon; https://lattes.cnpq.br/8647259688931170; https://orcid.org/0000-0001-8944-764X; CARVALHO NETO, Marcus Bentes de; https://lattes.cnpq.br/7613198431695463; https://orcid.org/0000-0001-9550-409X; HUNZIKER, Maria Helena Leite; GONÇALVES, Fábio Leyser; COSTA, Carlos Eduardo; CORTÉS-PATIÑO, Diana Milena; https://lattes.cnpq.br/4360836633189310; https://lattes.cnpq.br/6100301531146481; https://lattes.cnpq.br/3652671184120969; https://lattes.cnpq.br/6818778734031623; https://orcid.org/0000-0003-0030-375X; https://orcid.org/0000-0003-1304-1963; https://orcid.org/0000-0002-9459-2013; https://orcid.org/0000-0001-5946-7690O procedimento de timeout (TO) é classicamente descrito como uma forma de punição negativa, na qual a resposta remove temporariamente o acesso a reforçadores. Apesar do seu amplo uso em contextos aplicados e experimentais, ainda existem lacunas conceituais e empíricas acerca dos mecanismos que sustentam seus efeitos sobre o comportamento. O Estudo 1 desta tese apresentou uma análise teórica do TO à luz de quatro modelos contemporâneos de escolha e valor do reforço: Delay Reduction Theory (DRT), Hyperbolic Value-Added (HVA), Teoria da Informação e SiGN. A discussão evidenciou que o TO não atua apenas pela simples retirada do reforço, mas modifica de maneira sistemática a estrutura temporal das contingências, alterando tanto os atrasos médios ao reforço quanto a quantidade de informação transmitida por estímulos sinalizadores. Assim, o TO pode produzir efeitos que se aproximam de punição, mas também desempenhar uma função discriminativa e moduladora da expectativa de reforço. O Estudo 2 apresentou quatro experimentos empíricos que investigaram os efeitos de diferentes durações e taxas de apresentação do TO em esquemas concorrentes com ratos Wistar. No Experimento 1, manipulou-se a duração do TO (5 s, 20 s e 60 s) em concorrentes VI 20 s - VI 20 s, com diferenças sistemáticas entre as durações na taxa de resposta, mas sem grande impacto na preferência pela opção sem TO. O Experimento 2 testou o TO apresentado em VI (5 s) com diferentes durações (5 s e 20 s), confirmando que a presença do TO diminuiu a taxa de respostas na alternativa associada, mas, novamente, sem efeito claro da duração na alocação da resposta. O Experimento 3, conduzido em cadeias concorrentes, replicou esse padrão, mostrando preferência pela alternativa sem TO, mas sem diferenças robustas entre durações curtas e longas. Por fim, o Experimento 4 variou a taxa de apresentação do TO (em VI 3 s, 5 s e 10 s), demonstrando que quanto maior a frequência de TOs, maior a evasão da opção associada, indicando que a taxa de TO, mais do que sua duração, é a variável crítica para a modulação da escolha. Contudo, a duração do TO se mostrou um fator consistente na alteração da taxa de resposta. De maneira integrada, os dois estudos contribuem para avançar a compreensão do TO em duas frentes complementares. Do ponto de vista teórico, apontam que os modelos de atraso e informação fornecem bases úteis para interpretar os efeitos do TO, mas carecem de refinamento quando aplicados a procedimentos de escolha simples e a manipulações paramétricas do TO. Do ponto de vista empírico, os resultados sugerem que a aversividade do TO não se relaciona linearmente à sua duração, mas sim à sua frequência de ocorrência e ao modo como reorganiza o fluxo temporal de reforços. Esses achados indicam que o TO deve ser compreendido não apenas como uma contingência de supressão, mas também como um evento que altera a estrutura informacional e temporal do ambiente, modulando as escolhas em função do atraso relativo e da previsibilidade de reforços. Essa perspectiva abre caminho para investigações futuras que articulem os efeitos do TO com modelos formais de escolha, explorando a interação entre atraso, sinalização e informação, em busca de uma estrutura conceitual mais abrangente para explicar seus efeitos tanto em contextos experimentais quanto em aplicados.Tese Acesso aberto (Open Access) O Efeito de Vídeos Educativos sobre as Escolhas Alimentares de Crianças e a Formação de Classes de Equivalência entre Frutas(Universidade Federal do Pará, 2025-09-17) SOUZA, Gilvandro Figueiredo; KATO, Olívia Misae; https://lattes.cnpq.br/3612219210222465; https://orcid.org/0000-0003-2296-2369; FIGUEIREDO, Rosana Mendes Éleres de; NEDER, Patrícia Regina Bastos; PAIXÃO, Glenda Miranda da; GOMES, Daniela Lopes; https://lattes.cnpq.br/7046879184175139; https://lattes.cnpq.br/8922509826589120; https://lattes.cnpq.br/4907341979044292; https://lattes.cnpq.br/0014255351015569; https://orcid.org/0000-0002-5262-3467; https://orcid.org/0000-0002-2090-4176; https://orcid.org/0000-0001-9479-2659; https://orcid.org/0000-0002-0092-3396Aprender sobre alimentação saudável na infância é essencial para formar hábitos duradouros e prevenir doenças. Para tanto, no Estudo 1 investigou-se o efeito de vídeos educativos nutricionais sobre as escolhas alimentares de 24 crianças de uma escola pública, entre 9 e 11 anos de idade, matriculadas no 4º e 5º anos do ensino fundamental, de ambos os sexos, divididas entre as categorias de peso ideal e acima do ideal. Foi aplicado o Teste de Preferência Alimentar (TPA) para avaliar a 1ª e 2ª escolhas de fotos de frutas, no Pré- teste, Pós-teste 1 e 2 e follow-up com sete, 14 e 28 dias. As crianças foram expostas às condições com vídeos curtos (VCs) e longos (VLs). A Condição 1A foi programada com aplicação do VC (“maçã” 15 s) no Pós-teste 1 e dos VCs (“uva”15 s+ “manga”15 s) no Pós-teste 2. A Condição 1B era o inverso da 1A. Na Condição 2A era aplicado os VLs sobre “maçã” no Pós-teste 1 e “banana” no Pós-teste 2, com duração de 1,41 min cada. A Condição 2B era o inverso da 2A. Os resultados demonstraram que 14 crianças apresentaram aumento no percentual das primeiras e segundas escolhas por fotos de frutas nos pós testes, com desempenho maior para os VLs nas primeiras escolhas e VCs para segundas escolhas. O efeito dos vídeos foi temporário para a maioria das crianças após sete dias. No Estudo 2, investigou-se o efeito da nodalidade na formação de classes de equivalência e a transferência de função entre as fotos das frutas mais e menos preferidas. Seis crianças do Estudo 1 e seis novas crianças participaram desse estudo. As crianças foram submetidas ao ensino das relações condicionais (AB/BC/CD/EC/EB/EA/FD/FC/FB/FA), com quatro nódulos, e testada a formação das relações de equivalência e transferência de função. Os resultados mostraram que 10 das 12 crianças atingiram os critérios para formação de relações de equivalência e nove transferiram a função em ao menos uma fase. O follow-up de sete dias indicou manutenção parcial das relações de equivalência e das escolhas que indicaram transferência de função. Vídeos de educação nutricional e o ensino de discriminações condicionais entre a preferência de fotos de frutas podem promover mudanças imediatas, consistentes e simbólicas para essas escolhas em crianças.Tese Desconhecido Vivências que Transformam: proposição e evidências de um programa de intervenção com professores para o enfrentamento do abuso sexual contra crianças e adolescentes(Universidade Federal do Pará, 2025-04-14) LIMA, Fernanda Monteiro; CAVALCANTE, Lília Iêda Chaves; https://lattes.cnpq.br/4743726124254735; https://orcid.org/0000-0003-3154-0651; PESSOA, Alex Sandro Gomes; MENEZES, Aline Beckmann de Castro; NUNES, Ana Letícia de Moraes; VELOSO, Milene Maria Xavier; https://lattes.cnpq.br/4333565964821090; https://lattes.cnpq.br/8107199720875369; https://lattes.cnpq.br/7585123276083296; https://lattes.cnpq.br/6105598873866312; https://orcid.org/0000-0002-9271-8575; https://orcid.org/0000-0002-3136-3707; https://orcid.org/0000-0003-3833-843X; https://orcid.org/0000-0002-1035-8968Compreende-se o abuso sexual como um fenômeno complexo e multideterminado, sustentado e reproduzido por crenças que o toleram ou o legitimam, bem como por imagens sociais acerca de seus autores e vítimas. Dessa forma, destaca-se que o enfrentamento do abuso sexual passa pela desestabilização dessas crenças e imagens sociais, considerando o papel fundamental do professor e da escola na rede de apoio e proteção a crianças e adolescentes. Nesse sentido, o objetivo desta tese foi desenvolver, aplicar e avaliar os efeitos, a viabilidade e a aceitabilidade de um programa de intervenção voltado para professores sobre crenças relacionadas ao abuso sexual contra crianças e adolescentes, bem como as imagens atribuídas aos autores e às vítimas. Para isso, foram realizados quatro estudos independentes, porém interrelacionados. O primeiro estudo teve o objetivo de analisar as crenças que os professores participantes da pesquisa têm acerca do abuso sexual contra crianças e adolescentes e sua relação com as variáveis pesquisadas. Para isso, realizou-se uma pesquisa descritivo-exploratória com a participação de 105 docentes, com os quais foram utilizados dois instrumentos, formulário de caracterização e a Escala de Crenças sobre o Abuso Sexual contra crianças e adolescentes (ECAS). A análise estatística, por meio do Teste Qui-Quadrado, revelou uma associação significativa entre as variáveis sexo e ter sofrido abuso sexual (𝜒²=0,05), indicando que mulheres têm maior probabilidade de relatar esse tipo de experiência em comparação aos homens. Os resultados indicaram também uma frequência (14%) na posição “nem discordo, nem concordo” demonstrando uma posição de neutralidade no que diz respeito a quem é o autor de agressão. O segundo estudo teve o objetivo de analisar as imagens sociais atribuídas pelos professores da educação básica às crianças e aos adolescentes vítimas de abuso sexual, bem como sobre os autores dessa forma de violência, a partir de instrumento específico sobre as imagens sociais. As frequências das palavras foram: triste (45) à imagem da criança vítima de abuso sexual, agressivo (31) ao adolescente vítima de abuso sexual corroborando com a imagem negativa encontrada nos estudos sobre o adolescente em situação de acolhimento institucional. Quanto ao autor de abuso sexual, a imagem teve o sentido da dissimulação (33), violência (21) e manipulação (19). A partir desses achados, construiu-se o terceiro estudo, cujo objetivo foi de desenvolver um programa de intervenção com professores no sentido de contribuir para o enfrentamento do abuso sexual contra crianças e adolescentes. Elaborou-se assim o programa “Vivências que Transformam”, cuja estrutura detalhada busca fornecer subsídios para que ele possa ser replicado em diferentes contextos escolares e diversas regiões. Por fim, o quarto estudo buscou as evidências sobre os efeitos, a viabilidade e a aceitabilidade do programa, analisando os construtos crenças e imagens sociais por meio de instrumentos aplicados antes e depois da intervenção, além do follow-up, utilizando grupo experimental e grupo controle. Os resultados demonstraram um impacto positivo na percepção dos participantes, sugerindo que as diferenças encontradas no grupo experimental podem ser atribuídas à participação no programa proposto. O Teste Qui-Quadrado demonstrou significância estatística das mudanças nas respostas ao longo do tempo. Destacando-se no grupo experimental uma mudança significativa nas respostas relacionada à primeira assertiva, com o (p=0,007) sobre os abusadores serem pessoas diferentes das pessoas normais, com (30%) dos participantes discordavam totalmente antes da intervenção aumentando para (70%) após, e permanecendo em (65%) no follow-up. Outro resultado que merece ser destacado diz respeito a responsabilização dos adolescentes vítimas, antes da intervenção (63%) discordavam totalmente, após (81%) e no follow-up (92%). Outrossim, os professores demonstraram alta aceitabilidade e adesão, sem registro de desistências a partir do questionário de avaliação de eficácia e satisfação com o programa. Diante desses achados, considera-se que o programa de intervenção proposto por esta tese pode contribuir para a formação de políticas públicas voltadas para a prevenção e o enfrentamento do abuso sexual contra crianças e adolescentes. Ressalta-se que se trata de um programa de baixo custo, passível de aplicação em diferentes contextos, que pode favorecer a construção de um ambiente mais seguro e propício ao desenvolvimento saudável de crianças e adolescentes.Tese Desconhecido Intervenções em Segurança Comportamental no Contexto de Trabalho de Cicloentregadores e de Empregados Terceirizados(Universidade Federal do Pará, 2025-02-20) QUARESMA, Cezar Romeu de Almeida; RAMOS, Camila Carvalho; https://lattes.cnpq.br/4681656913940932; https://orcid.org/0000-0002-9801-9361; BARROS, Romariz da Silva; https://lattes.cnpq.br/7231331062174024; https://orcid.org/0000-0002-1306-384X; DELABRIDA, Zenith Nara Costa; HUZIWARA, Edson Massayuki; MENEZES, Aline Beckmann de Castro; SILVA, Álvaro Júnior Melo e; https://lattes.cnpq.br/2343748428978209; https://lattes.cnpq.br/4671775690334406; https://lattes.cnpq.br/8107199720875369; https://lattes.cnpq.br/8960291779730857; https://orcid.org/0000-0003-1878-6040; https://orcid.org/0000-0003-4313-5821; https://orcid.org/0000-0002-3136-3707A preocupação com a segurança e saúde no trabalho tem motivado inúmeros estudos ao redor do mundo e favorecem o desenvolvimento de estratégias de segurança que possam diminuir os prejuízos econômicos e morbimortalidade entre os trabalhadores. A Behavior Based- Safety (BBS), uma subárea da Organizational Behavior Management (OBM), tem oferecido dados empíricos de delineamentos experimentais bem-sucedidos no contexto do trabalho. Apesar disso, a aplicação dessas estratégias no mercado informal e precarizado ainda é incipiente. Nesta pesquisa objetivou-se investigar os efeitos de intervenções sobre a frequência do uso do capacete de ciclismo, enquanto equipamento de proteção individual – EPI, em duas amostras de participantes: em cicloentregadores de comida plataformizados (Estudo 1) e em empregados terceirizados (Estudo 2) que utilizam a bicicleta para se deslocarem para o trabalho. O delineamento experimental consistiu na implementação de um procedimento de Linha de Base Múltipla que envolvia as etapas de acesso ao capacete e envio de vídeos e banners com feedback (Estudo 1) e a adição de uma terceira etapa com a apresentação contingente de acessórios adicionais de segurança e estética (Estudo 2). O efeito da aplicação de um pacote de intervenção (VI) sobre o uso do capacete (VD) foi avaliado em um delineamento de linha de base múltipla entre os participantes. Resultados mostram que a segurança do trabalhador nesses contextos laborais pode ser promovida pela exigência que as empresas forneçam o EPI, acompanhada por programas de estimulação do uso a serem implementadas presencialmente ou por meio das próprias plataformas digitais. Os dados mostram diferenças interindividuais entre os participantes quanto à efetividade de intervenção nos dois estudos e apontam para a necessidade de maiores estudos na área com mais participantes.Tese Desconhecido Crianças Refugiadas e Migrantes: acolhimento, rotinas e brincadeiras em Santarém – PA(Universidade Federal do Pará, 2025-04-16) SILVA, Andréa Imbiriba da; CAVALCANTE, Lília Iêda Chaves; https://lattes.cnpq.br/4743726124254735; https://orcid.org/0000-0003-3154-0651; KAPPLER, Stella Rabello; ALMEIDA, Sara Guerra Carvalho de; COSTA, Amanda Cristina Ribeiro; MAGALHÃES, Celina Maria Colino; https://lattes.cnpq.br/0929888063044256; https://lattes.cnpq.br/5664801952871192; https://lattes.cnpq.br/9334603555223473; https://lattes.cnpq.br/1695449937472051; https://orcid.org/0000-0002-5903-9845; https://orcid.org/0000-0003-4125-4886; https://orcid.org/0000-0003-1765-2972; https://orcid.org/0000-0002-1279-179XEsta pesquisa utilizou a Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano de Bronfenbrenner e o Modelo Bioecológico para analisar quentões ambientais e as interações sociais no desenvolvimento infantil em uma instituição de acolhimento voltada para o atendimento a essa população. Essa abordagem permite compreender fatores como as políticas públicas, cultura local e interações com cuidadores e familiares influenciam a adaptação e o bem-estar das crianças refugiadas e migrantes. A pesquisa investiga as especificidades do acolhimento institucional de crianças migrantes e refugiadas na Região Oeste do Pará, com foco na iniciativa de Santarém-PA. A tese compreende cinco estudos independentes, mas interligados, que seguem uma abordagem teórico- metodológica orientada pela teoria bioecológica. O objetivo central da tese é compreender como a instituição se configura como um contexto ecológico de desenvolvimento, proporcionando cuidado, educação e proteção por meio de suas rotinas e brincadeiras. Esse acolhimento ocorre em um cenário no qual essas crianças e suas famílias buscam melhores condições de vida no Brasil, após deixarem para trás seus países de origem, lares, familiares e redes de apoio. O primeiro estudo realiza uma revisão integrativa da literatura para mapear como os serviços de acolhimento para migrantes e refugiados se organizam em diferentes partes do mundo, incluindo o Brasil. Os resultados demostram que existem diferentes formas de conduzir esse acolhimento. A análise temática da literatura mostra a existência de duas formas: primária e secundária. A primária abrange questões emergenciais como triagem, primeiros socorros, providência de documentação e espera pelo encaminhamento para a próxima fase. Já a segunda refere-se à efetivação do acolhimento em uma instituição ou casa destinada a esse público. O segundo estudo priorizou a investigação das condições físicas e sociais da instituição pesquisada, avaliando seu papel como ambiente de desenvolvimento infantil. Os resultados evidenciam fragilidades estruturais, especialmente na divisão dos dormitórios destinados às famílias. As acomodações não possuem divisórias fixas, sendo separadas por materiais improvisados, como tecidos e lonas plásticas. A ausência de uma infraestrutura adequada pode comprometer a privacidade, segurança e conforto das famílias, além de gerar impactos emocionais para as crianças refugiadas, que já enfrentam dificuldades de adaptação. Esses achados indicam a necessidade de investimentos na infraestrutura do acolhimento, garantindo condições dignas para essa população. O terceiro estudo traçou um perfil biopsicossocial das crianças e famílias acolhidas nesta instituição, fornecendo um panorama detalhado dessa população. A análise estatística, realizada por meio do software R, revelou padrões significativos. Os resultados indicam que a maioria dos acolhidos é venezuelana, com destaque para a etnia indígena Warao (36% mulheres e 34% homens). Adicionalmente, 67% dos homens e 62% das mulheres possuem protocolo de refúgio ativo, 41% dos homens e 32% das mulheres estão desempregados, evidenciando desafios para inserção no mercado de trabalho. Ademais, 15% dos homens e 15% das mulheres não possuem formação acadêmica, dificultando ainda mais a inserção profissional. Apenas 5,5% das crianças participam de programas de ambientação escolar, e 15% estão matriculadasno ensino fundamental, indicando barreiras ao acesso educacional. Esses dados reforçam a vulnerabilidade social e econômica dessa população, destacando a necessidade de políticas públicas que garantam inclusão educacional, qualificação profissional e integração socioeconômica. O quarto estudo analisou a rotina das crianças no acolhimento, identificando padrões de atividades e interações ao longo do dia. Os dados indicam que 95% das atividades ocorrem dentro da instituição pela manhã e 100% à noite (p < 0,001), o que sugere interação limitada com a comunidade externa. A companhia dos pais é reduzida à convivência nos finais de semana (2,2% a 6,4%, p< 0,001), enquanto a presença de parentes próximos aumenta à noite (72%). O brincar ocorre principalmente à tarde (38% nos finais de semana, 21% durante a semana, p < 0,001), mas está ausente no turno da noite. Embora a previsibilidade da rotina possa proporcionar estabilidade emocional, a falta de interações sociais diversificadas afeta negativamente o desenvolvimento infantil. Esses achados reforçam a importância de estimular a participação das crianças em atividades externas e ampliar sua interação com a comunidade local. O quinto estudo investiga as brincadeiras das crianças migrantes e refugiadas, explorando seu papel no desenvolvimento infantil. A análise de 64 registros de brincadeiras revelou que 78% delas envolveram interação com outra criança, enquanto 22% foram realizadas de forma solitária. Além disso, 56% das interações ocorreram entre meninas e 44% entre meninos. No que se refere à faixa etária, 82% das interações foram entre crianças da mesma faixa etária (coetâneas), enquanto 18% envolveram crianças de idades diferentes (não coetâneas). Esses resultados indicam que as crianças buscam ativamente socialização por meio do brincar, mas a presença significativa de brincadeiras solitárias sugere que algumas enfrentam dificuldades de adaptação ou socialização. Outrossim, a falta de espaços com diferentes estímulos físicos e sociais pode limitar a aquisição de habilidades essenciais para o desenvolvimento infantil. A pesquisa evidencia que o acolhimento de crianças migrantes e refugiadas ainda enfrenta desafios estruturais, sociais e políticos, comprometendo o desenvolvimento pleno dessa população. A referência à Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano permitiu compreender como diferentes níveis do ambiente impactam a experiência do acolhimento como um contexto de desenvolvimento da criança migrante e refugiada.Tese Desconhecido Ensino de Mandos para Autistas: Revisão Sistemática e Análise da Relação com Nomeação Bidirecional e Incidental após Ensino Intensivo de Tato(Universidade Federal do Pará, 2025-06-30) MARTINS, Jade Cristine Trindade; SOUZA, Carlos Barbosa Alves de; http://lattes.cnpq.br/1264063598919201A Análise do Comportamento Aplicada tem buscado promover tecnologia de ensino de comportamento verbal, sendo o mando o operante mais estudado. O comportamento verbal pode estar ausente ou pouco desenvolvido no repertório de pessoas autistas, especialmente quando considerada a aprendizagem em ambiente natural. O treino de mando promove a comunicação funcional e reduz comportamentos interferentes, conforme as crescentes pesquisas sobre o tema. Apesar de pouco estudada, a emergência de mando generalizado pode estar relacionada ao estabelecimento da integração dos repertórios de ouvinte e falante, caracterizada como a relação comportamental bidirecional de nomeação. Considerando algumas lacunas nas revisões de ensino de mando e nas investigações sobre a emergência de mandos e sua relação com a integração ouvinte-falante, dois estudos independentes foram delineados. O Estudo 1 contém uma revisão sistemática de 176 pesquisas sobre ensino de mando para pessoas autistas, publicadas até 2020, buscando categorizar e relacionar perfis de participantes, componentes das intervenções e resultados. A maioria dos estudos foi conduzida em escolas, continha participantes até 10 anos e com repertório verbal pré-existente. As variáveis independentes (VIs) mais utilizadas foram reforçamento diferencial e ajuda para emissão da resposta, manipulação da operação motivadora, e treino de comunicação funcional. A variável dependente mais frequente foi mando por item. Estudos sobre a emergência de mandos sem treino direto foram escassos. Foram catalogados os tipos de procedimento de indução de mando, sendo a apresentação do reforçador o mais utilizado. A maioria dos estudos foi, pelo menos, parcialmente eficaz para aquisição dos mandos. Sugere-se análise mais detalhada da relação dos perfis de participantes e a efetividade das VIs. O Estudo 2 investigou os efeitos do ensino intensivo de tato (Intensive Tact Instruction – ITI) sobre a indução de mandos, nomeação bidirecional (NB- o ensino de resposta de ouvinte resulta na emergência de respostas de falante, e vice-versa) e nomeação bidirecional incidental (NBI – a exposição incidental aos nomes de objetos/eventos resulta na emergência de respostas de ouvinte e tato para os mesmos), buscando analisar possíveis relações entre esses repertórios. O ITI envolveu 100 tentativas de ensino por sessão, para três conjuntos de estímulos de cinco categorias, incluindo também imagens de itens de preferência. Os mandos e repertórios de NB e NBI foram testados antes e após o ensino ITI com cada conjunto. Todos os participantes apresentaram mandos, dois participantes apresentaram NB e NBI, e um apresentou NB e o componente de ouvinte da NBI. Discute-se a relação entre esses repertórios e a necessidade de estudos mais minuciosos sobre o tema.Tese Desconhecido Avaliação de um sistema on-line de instrução personalizado na aprendizagem conceitual e procedimental de professores da educação especial(Universidade Federal do Pará, 2025-01-30) COSTA, Malena Russelakis Carneiro; SOUZA, Carlos Barbosa Alves de; http://lattes.cnpq.br/1264063598919201Procedimentos analítico-comportamentais têm sido apontados como efetivos para a capacitação de professores que atuam na educação especial. A maioria, no entanto, é implementada de forma presencial e individual, o que implica pior custo-benefício quando comparado a treinamentos on-line. O presente estudo avaliou a eficácia de um Sistema On-line de Instrução Personalizado (SOIP) para ensinar conhecimentos declarativos sobre diagnóstico do autismo, conceitos básicos de Análise do Comportamento, e implementação de três procedimentos analíticocomportamentais (Avaliação de Preferências Múltipla sem Reposição, Análise Funcional Sintética e Treino de Comunicação Funcional) para trinta e cinco professores da educação especial. Todos os professores completaram os módulos do SOIP, organizados de forma sequencial e individualizada, incluindo vídeo-instrução, material escrito e feedback escrito e computadorizado. A progressão entre os módulos dependia do cumprimento de critérios mínimos de desempenho em pós-testes de aprendizagem. Nove participantes foram submetidos a testes de generalização para verificar a aplicação prática dos conhecimentos procedimentais em ensaios simulados com confederados. Esses testes envolveram a implementação dos três procedimentos analítico-comportamentais aprendidos, avaliando a precisão de respostas corretas. Os resultados indicaram que o SOIP foi efetivo para o ensino de conhecimentos declarativos. No entanto, no teste de generalização, nenhum participante atingiu critério para implementar os procedimentos de forma independente, exigindo treinamento adicional com feedback. Este estudo contribui para o desenvolvimento de metodologias eficientes e acessíveis de capacitação de professores, destacando a importância de combinar sistemas de ensino on-line com estratégias presenciais para maximizar a aprendizagem e a aplicação prática de repertórios analítico-comportamentais na educação especial.Tese Desconhecido Treinamento de pessoas no desenvolvimento de habilidades de intervenção analítico-comportamental ao TEA(Universidade Federal do Pará, 2024-12-16) CASTRO, Ravi Moreira Lima de; MARTINS, Tatiana Evandro Monteiro; http://lattes.cnpq.br/7616890300950792; https://orcid.org/0000-0002-5270-1912; BARROS, Romariz da Silva; http://lattes.cnpq.br/7231331062174024; https://orcid.org/0000-0002-1306-384XO Transtorno do Espectro Autista (TEA) é caracterizado por déficits persistentes de comunicação e interação social, além de padrões repetitivos e restritos de comportamento, interesses ou atividades. O refinamento das ferramentas de diagnóstico para TEA tem gerado um consequente aumento da prevalência dos casos. Isso tem gerado uma crescente necessidade de mão de obra qualificada para atender esse público. Todavia, a demanda vem excedendo o número de profissionais qualificados no mercado e, consequentemente, deixando pessoas sem assistência de qualidade. É necessário estudar a eficiência de métodos (presenciais ou remotos) de treinamento de profissionais e familiares para atender pessoas com TEA. Um primeiro passo é identificar a diversidade de formatos de treino que vêm sendo utilizados. Em seguida, é necessário identificar a eficiência desses procedimentos de treino e mapear os repertórios ensinados. A presente tese de doutorado visou mapear a variedade de procedimentos de treinamento que vêm sendo pesquisados (e, portanto, para os quais há evidências empíricas de eficácia) para formação de profissionais e pais na atuação em intervenções baseadas em ABA para pessoas com diagnóstico de TEA (Estudo 1). Além disso, um estudo experimental foi realizado para avaliar a eficiência de um modelo de ensino remoto, o Interactive Computer Training (ICT), investigando uma competência ainda pouco explorada por esse tipo de ensino, a realização de Avaliação Funcional Descritiva (Estudo 2). O Estudo 1 compilou e analisou a literatura voltada para treinamento de profissionais e pais e/ou cuidadores para aplicarem intervenções analíticocomportamentais aplicadas ao TEA. Os achados apontaram que todas as modalidades analisadas (e.g., presencial, híbrido, remoto e manuais) têm sido eficazes para o ensino de procedimentos com evidências baseadas em ABA. Todavia, o ensino na modalidade remota e via manuais tem obtido os melhores resultados. Já o ensino através de tecnologias remotas tem alcançado os melhor eficiência. O Estudo 1 apontou que, assim como o ensino por manuais, o ICT ainda carece de mais investigações sobre repertórios relevantes para a clínica analítico-comportamental aplicada ao TEA. Assim, o Estudo 2 voltou-se para expandir a análise do ICT como método de treinamento para o repertório de Avaliação Funcional Descritiva. Participaram do estudo quatro estudantes de graduação em psicologia e uma profissional da odontologia. De modo geral, os dados apontaram a eficácia do ICT no ensino do repertório-alvo, tendo todas as participantes atingido o critério de aprendizado ao final do estudo. Duas das quatro participantes necessitaram de feedback adicional para alcançar esse critério. Esse dado reforça os achados de estudos anteriores, apontando que o ensino via ICT é eficiente, mas que esse método não retira a necessidade da supervisão do analista do comportamento no treinamento, visto que a supervisão de profissional é fundamental para avaliar o repertório aprendido na formação, além de fornecer suporte no treinamento do aprendiz quando necessário.Tese Desconhecido SAÚDE MENTAL DE ADOLESCENTES COM E SEM INDICADORES DO TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO/HIPERATIVIDADE(Universidade Federal do Pará, 2023-02-06) TAVERNARD, Edimeire Pastori de Magalhães; SILVA, Simone Souza da Costa; http://lattes.cnpq.br/9044423720257634; CASADO, Carla de Cássia Carvalho; http://lattes.cnpq.br/7836418506338392O desenvolvimento humano é um processo dinâmico marcado por avanços, estabilidades e retrocessos, um continuum na evolução do indivíduo. A adolescência é uma das etapas deste ciclo vital, permeada por muitas mudanças que transcendem aspectos cronológicos e biológicos e relaciona-se com aspectos sociais, culturais, históricos e psicológicos que podem se constituir como fatores de risco a saúde mental, sobretudo, de adolescentes que apresentam o Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade. Neste sentido, investigar variáveis que possam atuar como fatores de proteção e de risco pode auxiliar no processo de desenvolvimento e preservar sua saúde emocional. O objetivo geral desta tese é avaliar os níveis de estresse, de autopercepção e de expectativas de futuro de adolescentes, com e sem indicadores de TDAH, estudantes do ensino médio de uma escola pública e o impacto dessas variáveis sobre a saúde mental na adolescência. Realizou-se quatro estudos metodologicamente diferenciados, contudo complementares. O primeiro estudo teve como objetivo caracterizar os instrumentos utilizados para aferir o construto da autopercepção em pesquisas junto ao público adolescente, por meio de uma Revisão Sistemática da Literatura – RSL. A revisão apontou uma diversidade de instrumentos direcionados a avaliar o construto da autopercepção, sendo a Self Perception Profile of Adolescent (SPPA) a de maior ocorrência nos estudos investigados. Dos 29 (vinte e nove) instrumentos presentes nesta RSL, 14 (quatorze) eram validados, no entanto, nenhum foi validado em estudos realizados no Brasil. O segundo estudo comparou o perfil de inteligência e padrões atencionais de 322 adolescentes com e sem indicadores do TDAH, de uma escola pública, de ensino médio. Observou-se que os estudantes com e sem características do transtorno apresentaram semelhanças no perfil de inteligência, sendo classificados com inteligência inferior à média, com padrões de atenção oscilando entre médio e deficitário. O que ressalta a necessidade de investigações que permitam compreender os fatores que atuam no desenvolvimento cognitivo dos adolescentes. Com a mesma amostra, o terceiro estudo comparou a associação entre o perfil comportamental (indicadores do TDAH) e os níveis de estresse, autopercepção e expectativas de futuro de adolescentes de uma escola pública de ensino médio. Foi apontado a associação das variáveis, numa relação de que a autopercepção negativa de sujeitos com indicadores do TDAH é congruente com os altos níveis de estresse revelados nesta amostra. O estudo também revelou que as demandas sociais e acadêmicas estabelecidas ao adolescente que não dispõe de recursos para atendê-las gera sofrimento mental que se expressa em altos níveis de estresse e insegurança quanto ao futuro. O quarto estudo examinou a saúde mental de adolescentes do ensino médio com e sem indicadores do TDAH e sua relação com variáveis comportamentais (indicadores do TDAH) e sociodemográficas, a partir de um índice de saúde mental (ISM). Os dados revelaram associação entre níveis baixos de saúde mental em adolescentes com indicadores do TDAH. Adicionalmente, observou-se que adolescentes com indicadores do TDAH, que estavam matriculados no ensino médio regular e técnico apresentaram baixos níveis de saúde mental.Tese Desconhecido Ensino intensivo de tato e a indução de comportamento verbal em crianças com Transtorno do Espectro Autista(Universidade Federal do Pará, 2023-12-04) KEUFFER, Sara Ingrid Cruz; SOUZA, Carlos Barbosa Alves de; http://lattes.cnpq.br/1264063598919201A presente tese é composta por: 1) uma revisão sistemática de literatura que analisou estudos experimentais que avaliaram o efeito do ensino intensivo de tato (intensive tact instruction – ITI) na indução ou aumento de repertórios verbais, e 2) um estudo experimental que investigou o efeito do ITI na indução de nomeação completa (NC - emergência de respostas de falante e ouvinte para objetos/eventos após a mera exposição incidental aos seus nomes) e nomeação bidirecional (NB- respostas de falante para objetos/eventos são ensinadas e respostas de ouvinte para esses objetos/eventos emergem, e vice-versa) em crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Na revisão sistemática foram analisados 10 estudos, sendo descrito o perfil dos participantes, ambiente e delineamento experimental, parâmetros de implementação da variável independente (VI), resultados, tamanho do efeito da VI (TauU) e a qualidade metodológica (QM) dos estudos. Verificou-se que a maioria dos estudos: a) foi realizado com crianças com TEA, em escolas com base analítico-comportamental, utilizando delineamento de sondas múltiplas entre participantes; b) implementou ITI com 100 tentativas diárias de tato (5 vezes por semana), com cinco conjuntos de estímulos; c) apresentou resultados positivos para a indução/ampliação de tatos (com Tau-U de moderado a forte), mistos para intraverbais (com Tau-U de fraco a moderado) e ausência de efeito para mandos (Tau-U pequeno); e d) apresentou QM adequada. Nenhum estudo avaliou adequadamente o efeito do ITI na indução de NC ou NB. Participaram do estudo experimental três crianças com TEA. Após a implementação do ITI com três conjuntos de estímulos, duas crianças apresentaram emergência e generalização de NB e NC (uma delas apresentou manutenção de ambos os repertórios e a outra de NB). A terceira criança apresentou emergência de NB e o componente de ouvinte nos testes de NC. Os resultados são discutidos à luz da literatura atual.Tese Acesso aberto (Open Access) Construção e validação de um instrumento para avaliação de clima organizacional no contexto público sob uma perspectiva analítico-comportamental(Universidade Federal do Pará, 2022-08-25) BARTH, César Augusto; BARROS, Romariz da Silva; http://lattes.cnpq.br/7231331062174024; https://orcid.org/0000-0002-1306-384X; RAMOS, Camila Carvalho; http://lattes.cnpq.br/4681656913940932O clima organizacional é concebido como um conjunto de percepções, compartilhadas entre os colaboradores, sobre diferentes aspectos do ambiente organizacional. Tradicionalmente, as avaliações de clima organizacional são realizadas por meio de instrumentos compostos por perguntas que investigam diferentes fatores da organização. Embora esses instrumentos tenham a proposta de investigar a percepção compartilhada dos colaboradores acerca das características do ambiente organizacional, usualmente avaliam tanto características pessoais do colaborador como características da organização, além de opiniões e relatos de comportamentos emitidos pelo colaborador. Apesar de a avaliação de clima apresentar indicadores valiosos, podendo subsidiar decisões sobre investimentos em aspectos-chave da organização, existem problemas relacionados à maneira de captar e tratar os dados em avaliações de clima organizacional. Dessa forma, são necessárias pesquisas para aprimoramento dos métodos e instrumentos utilizados para realização das avaliações. No campo da administração pública, a inadequação dos instrumentos é ainda maior, considerando que os instrumentos são, em geral, desenvolvidos para organizações privadas. Nesse contexto, o presente estudo objetivou elaborar e validar um instrumento de avaliação de clima organizacional voltado para a administração pública. Para isso, foi realizada uma revisão das ferramentas de avaliação de clima organizacional que foram aplicadas ou desenvolvidas na última década, compilando todos os itens que compuseram esses instrumentos. Posteriormente, foi desenvolvido um instrumento para avaliação de clima organizacional para o setor público. Para isso, a construção do instrumento foi implementada por meio da formulação de itens sob uma perspectiva comportamental. Por fim, foram realizadas aplicações piloto do instrumento e os resultados foram submetidos a análises para validação do instrumento. O instrumento resultante da pesquisa foi constituído por cinco fatores, compostos por 39 indicadores. Novas pesquisas poderão aplicar o instrumento em mais organizações públicas, podendo confirmar a estabilidade da estrutura da ferramenta em organizações com diferentes características.Tese Acesso aberto (Open Access) Uma análise de procedimentos para a indução de nomeação bidirecional(Universidade Federal do Pará, 2020-10-06) SANTOS, Edson Luiz Nascimento dos; SOUZA, Carlos Barbosa Alves de; http://lattes.cnpq.br/1264063598919201A presente tese é composta por uma revisão de literatura e um estudo experimental com o objetivo de analisar procedimentos que comumente são utilizados para a indução de Nomeação bidirecional (BiN). O estudo teórico realizou uma revisão sistemática de estudos experimentais sobre BiN com o objetivo de identificar e analisar, considerando a nova classificação proposta por Hawkins, Gautreaux e Chiesa (2018), o perfil dos participantes, os subtipos de BiN que os estudos buscaram avaliar e os procedimentos de ensino utilizados, os procedimentos utilizados para testar a emergência da BiN, e a BiN efetivamente avaliada. Observou-se que 16 estudos foram realizados com participantes com desenvolvimento atípico, e que a maioria utilizou (1) ensino de emparelhamento ao modelo por identidade com tato do estímulo modelo pelo experimentador (IDMTS+tato) e testes de tato e ouvinte na avaliação de Nomeação unidirecional de falante; e (2) ‘ensino por múltiplos exemplares’ (MEI) como procedimentos de indução de Nomeação unidirecional de falante. Já o estudo experimental teve o objetivo de verificar a efetividade de um procedimento de MEI para a indução de BiN e avaliar se apresentar Nomeação bidirecional conjunta é suficiente para a demonstração de Nomeação incidental bidirecional conjunta com quatro crianças com TEA. Um participante demonstrou Nomeação bidirecional conjunta após MEI e Nomeação incidental bidirecional conjunta com novos estímulos. O segundo participante passou nos testes de Nomeação unidirecional de ouvinte após MEI e outros dois, que apresentaram Nomeação bidirecional conjunta no pré-teste, também apresentaram Nomeação incidental bidirecional conjunta. Os resultados são discutidos à luz da literatura atual.Tese Acesso aberto (Open Access) Efeito de três procedimentos de intervenção sobre adesão ao tratamento em adultos com diabetes(Universidade Federal do Pará, 2011-05-19) CASSEB, Mariene da Silva; FERREIRA, Eleonora Arnaud Pereira; http://lattes.cnpq.br/6600933695027723; https://orcid.org/0000-0001-9778-9295Em função da alta prevalência do diabetes, estudos têm sido realizados na tentativa de produzir conhecimentos consistentes para minimizar esta problemática e investigar as variáveis que interferem na aquisição de comportamentos de adesão ao tratamento. Entretanto, ainda não está claro quais estratégias educativas são mais eficazes, ou se a eficácia está relacionada a um conjunto destas estratégias. Como objetivo deste estudo, pretendeu-se analisar o efeito de três procedimentos de intervenção baseados em tecnologias comportamentais para promover o seguimento de regras nutricionais e de atividade física, por adultos com diagnóstico de diabetes Tipo 2. Tais procedimentos referem-se a: (1) fornecimento de informações sobre diabetes; (2) fornecimento de informações combinado ao feedback para comportamentos relacionados ao tratamento do diabetes, e (3) fornecimento de informações combinado ao treino de automonitoração de comportamentos relacionados ao tratamento do diabetes. Os aspectos do tratamento investigados neste estudo foram a dieta e a prática regular de atividade física. Participaram 12 adultos com diagnóstico de diabetes Tipo 2, selecionados no Programa Hiperdia de dois serviços de saúde, na cidade de Belém-Pa. Os participantes foram distribuídos em três condições: Condição Informação, Condição Informação e Feedback, Condição Informação e Automonitoração. Os dados foram coletados em ambiente domiciliar dos participantes, por meio de roteiros de entrevista, teste de conhecimento sobre tratamento do diabetes, protocolo de feedback, manual de orientações sobre diabetes e protocolos de automonitoração da alimentação e da atividade física. Os resultados encontrados apontam que durante o estudo houve melhora no nível de conhecimento sobre o tratamento do diabetes após o uso do manual de orientação, mas não foi suficiente para garantir a adesão dos participantes da Condição Informação e da Condição Informação e Feedback. Entretanto, nas três condições os participantes apresentaram mudanças positivas em aspectos que não eram foco do estudo, como uso do medicamento e cuidado com os pés. O fornecimento de informações combinado ao treino de automonitoração exerceu maior efeito sobre o aumento da qualidade do relato de comportamentos e sobre a construção e ampliação de comportamentos de adesão A classe de comportamento relatada como a de menor adesão foi a execução de atividade física, se comparada ao comportamento alimentar.Tese Acesso aberto (Open Access) Produção de sequências com base na análise experimental de relações ordinais em pré-escolares(Universidade Federal do Pará, 2013-08-30) MICCIONE, Mariana Morais; CARMO, João dos Santos; http://lattes.cnpq.br/1263046410329694; ASSIS, Grauben José Alves de; http://lattes.cnpq.br/0722706223558223; https://orcid.org/0000-0002-6548-2544O paradigma das relações ordinais provê ferramentas de interpretação que subsidiam a análise da aquisição de comportamentos ordinais acadêmicos envolvidos na alfabetização matemática. Estudos investigaram os efeitos do controle condicional na modalidade visual sobre a produção de sequências utilizando-se o procedimento por sobreposição de estímulos. O uso de estímulos condicionais na modalidade auditiva e em combinação com esse procedimento configura-se como uma variável a ser investigada. O objetivo geral do trabalho foi investigar a produção de sequências com base na análise experimental de relações ordinais em pré-escolares sem limitações cognitivas por meio do procedimento de ensino por sobreposição de pares de estímulos. As sessões ocorreram em duas salas de um Centro Municipal de Educação Infantil. Um programa informatizado (PROLER - versões 6.3 e 6.4) foi usado para apresentação dos estímulos na tela do computador e registro das respostas dos participantes de apontar aos estímulos. Dois estudos foram programados com três experimentos cada. Experimento 1 analisou a formação de relações ordinais após o ensino de duas sequências (numerais de 1 a 6 e suas quantidades). O Experimento 2 verificou a emergência dessas relações ordinais sob controle condicional, na modalidade auditiva. O Experimento 3 investigou a extensão do controle condicional na modalidade auditiva para seis novos estímulos de numerosidades. No Estudo 1: a) todos os cinco participantes apresentaram escores acima do nível do acaso nos testes de transitividade e um acertou a menos de 50% das tentativas do teste de substituição no Experimento 1; b) dos três participantes, dois responderam parcialmente e um apresentou mais de 50% de acerto nos testes de transitividade e não houve formação de classes ordinais por nenhum participante no Experimento 2; c) de três participantes, um obteve 100% de acerto no pré-teste ao Experimento 3 e dois responderam de forma parcial aos testes de reversão funcional e transitividade. No Estudo 2: a) todos os cinco participantes apresentaram escores acima do nível do acaso nos testes de transitividade e substituição no Experimento 1; b) todos apresentaram mais de 50% de acerto nos testes de transitividade e não houve formação de classes ordinais no Experimento 2; c) todos alcançaram 100% de acerto no pré-teste ao Experimento 3. Os resultados foram discutidos em termos de uma maior compreensão das variáveis do responder ordinal sob controle condicional na modalidade auditiva em pré-escolares e documentam a extensão do controle condicional nessa modalidade, assegurando o princípio de que os efeitos de uma variável aplicada a estímulos de uma classe estendem-se a outros membros da mesma classe.Tese Acesso aberto (Open Access) Intervenção ao autismo via ensino de cuidadores(Universidade Federal do Pará, 2014-07-16) BORBA, Marilu Michelly Cruz de; BARROS, Romariz da Silva; http://lattes.cnpq.br/7231331062174024; https://orcid.org/0000-0002-1306-384XO Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) é um distúrbio do desenvolvimento de grande prevalência na população mundial. A intervenção analítico-comportamental ao autismo vem sendo apontada internacionalmente com uma das formas mais efetivas de atendimento, desde que individualizada, intensiva, precoce e extensiva. Nessas condições, embora altamente efetiva, a intervenção analítico-comportamental é inacessível à maioria da população afetada no Brasil. Neste sentido, intervenções via cuidadores podem constituir uma alternativa eficiente e viável. Entretanto, pesquisas sobre a efetividade dessas formas de intervenção indireta são escassas, especialmente no Brasil. O objetivo deste trabalho foi desenvolver um programa de intervenção via cuidadores e avaliar sua eficácia para ensino de habilidades básicas (sentar, esperar, toque aqui, atender ao nome, rastreamento visual, imitação com e sem objeto). Participaram seis crianças, com até seis anos, diagnosticadas com TEA e seus respectivos cuidadores. Os cuidadores passaram por ensino conceitual e prático e eram supervisionados semanalmente. Os programas eram aplicados prioritariamente por tentativa discreta. Os resultados mostraram efetividade da intervenção via cuidadores, com amplo sucesso dos programas para desenvolver os desempenhos básicos acima mencionados. Também foi documentada a manutenção e generalidade dos repertórios aprendidos. Adicionalmente, o presente trabalho de tese inclui outros dois componentes que constituem relatos de pesquisa básica sobre a aquisição de tatos e mandos, as quais foram conduzidas no contexto do atendimento via cuidadores cujo estabelecimento foi relatado no primeiro componente. A viabilidade desses estudos subsequentes mostra que o ambiente de um serviço bem estruturado de intervenção comportamental ao autismo é também profícuo para o desenvolvimento de pesquisa básica sobre variáveis de procedimento para aquisição de repertórios específicos.Tese Acesso aberto (Open Access) Interpersonal factors of human social networks(Universidade Federal do Pará, 2014-08-29) SILVA JÚNIOR, Mauro Dias; DUNBAR, Robin Ian MacDonald; BRITO, Regina Célia Souza; http://lattes.cnpq.br/5576436464955236Redes sociais, segundo a Hipótese do Cérebro Social (H.C.S.), respondem a um nível de análise do comportamento social, no qual o individuo em questão apresenta um conjunto de contatos sociais, com os quais interage de maneira regular e consistente, e com os quais troca informações pessoais. Embora, a H.C.S. e outras perspectivas teóricas se dediquem a investigar um conjunto semelhante de variáveis relacionadas às redes sociais, essa similaridade não permitiu um consenso sobre a definição deste termo. Em virtude dessa diversidade teórica e metodológica conduzimos três estudos com o intuito de elucidar o fenômeno investigado, uma vez que os instrumentos disponíveis podem não ser suficientemente precisos para definirmos tão fenômeno. Desta forma, discutimos e propomos que as variáveis envolvidas no estudo das redes sociais humanas, podem ser entendidas como fatores interpessoais de três tipos (fatores do Eu, do Contato e do Contexto). A maior presença/ausência de cada uma destas categorias produz uma configuração única nas redes sociais, que, no entanto, parece possuir um viés comum relativo ao modo particularmente humano de se vincular e de estabelecer relacionamentos interpessoais. Esta natureza subjacente é considerada a psicologia humana, ou o “Eu”, um agente inconsciente que ativamente escolhe seus contatos sociais e decide como investir seu tempo e emoção. Este “Eu” possui uma base neural, particularmente o neocórtex, cujo volume está correlacionado com o tamanho dos grupos sociais humanos e não humanos. Foi investigado também como o “Eu” demonstra uma preferência distinta pelos seusx parentes maternos sobre os demais tipos de parentes. Tal preferência demonstrou ser suscetível ao ciclo de vida das pessoas, por outro lado sendo menos sensível aos aspectos culturais. Finalmente, encontramos que a maior/menor frequência de parentes e amigos nas redes sociais depende da ordem com a qual a seção de cada grupo social é apresentada nos questionários. Além disso, a ordem na qual os respondentes listam seus contatos sociais depende da proximidade emocional com cada um deles. Concluímos que decisões metodológicas podem interferir no modo como definimos o tamanho e composição dessas redes, e que, portanto, aprimoramentos precisam ser realizados para definirmos o conceito de redes sociais de maneira mais precisa. O conjunto de resultados é interpretado segundo a H.C.S. e a Psicologia Evolucionista, que dão suporte para compreender esse agente psicológico como um produto da evolução, que interage com o ambiente atual, as características que foram selecionadas no passado evolutivo da nossa espécie.