Dissertações em Educação em Ciências e Matemáticas (Mestrado) - PPGECM/IEMCI
URI Permanente para esta coleçãohttps://repositorio.ufpa.br/handle/2011/2293
O Mestrado Acadêmico iniciou-se em Maio de 2002 pertence ao Programa de Pós-Graduação em Educação e Ciências e Matemáticas (PPGECM) do Instituto de Educação Matemática e Ciêntífica (IEMCI) da Universidade Federal do Pará (UFPA).
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Dissertação Acesso aberto (Open Access) A fabulação da palavra no ensino de ciências: um mundo em devir(Universidade Federal do Pará, 2025-10-21) SILVA, Glenda Moraes; CHAVES, Silvia Nogueira; http://lattes.cnpq.br/9353964127402937; CHAVES, Sílvia Nogueira; SILVA, Carlos Aldemir Farias da; RIGUE, Fernanda MonteiroEsta pesquisa consiste em uma experimentação formativa que explora o potencial da fabulação especulativa no ensino de ciências. Ela foi desenvolvida no âmbito de uma disciplina em um curso de formação de professores para os anos iniciais de escolarização. Busca por meio da fabulação da palavra, elaborar modos outros de pensar o conceito vida e as relações entre viventes. Cada fase, ou melhor, curva dessa disciplina abordou um aspecto sobre vida no intuito de movimentar o pensamento e possibilitar aberturas para inventar existências outras. Para tanto, utiliza como percurso metodológico, a cartografia para debruçar-se em escritos inventivos e produções fabuladoras e assim, traçar linhas e mapas existenciais. Com isso, modos, relações e seres inventivos ganham vida. Seres nunca catalogados antes, ensaiam mundos possíveis e desterritorializam discursos e modos de pensar a vida nas ciências. Em termos formativos a experimentação de natureza coletiva vivida abriu frestas para narrativas de antecipação, estabelecimento de novos parentescos com a vida e entre viventes. Foram fabulografias ao mais das vezes tímidas, pálidas, ainda atadas às narrativas apocalípticas do presente, com asas curtas, voo inseguro, mas o primeiro passo para decolar é lançar-se ao abismo das incertezas e multiplicar as possibilidades de pensar com outras vozes, outras palavras que façam nascer novas histórias.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Uma caracterização de alfabetização matemática no Ensino Superior(Universidade Federal do Pará, 2026-09-02) BARBOSA, Allef Kawã Rodrigo Carvalho; SILVA, Paulo Vilhena da; http://lattes.cnpq.br/2979203220976406; https://orcid.org/0000-0002-3989-5927; SILVA, Paulo Vilhena da; ALMOULOUD, Saddo Ag; DANYLUK, Ocsana SôniaEsta pesquisa busca caracterizar a Alfabetização Matemática no contexto do Ensino Superior, a partir de pesquisas sobre essa temática realizadas na Educação Básica. Tal objetivo busca responder à seguinte questão de pesquisa: como se pode conceituar a Alfabetização Matemática no Ensino Superior, na formação de professores de Matemática, com base em pesquisas que discutem a temática na Educação Básica? Pela necessidade de restringir o escopo desta investigação, o foco se volta para a Alfabetização Matemática do licenciado em Matemática. Do ponto de vista metodológico, partiu-se desses elementos e se trabalhou por meio da pesquisa teórica e bibliográfica de cunho exploratório, levando a cabo uma análise sistemática sobre o tema “Alfabetização matemática nos diferentes ambientes”, com base na busca de pesquisas já realizadas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e no Portal de periódicos da CAPES, utilizando os seguintes descritores: “Alfabetização matemática”, “Numeramento”, “Letramento Matemático” e “Literacia”, a fim de fundamentar teoricamente a caracterização proposta. Os resultados preliminares obtidos por meio dessas análises foram baseados na forma como os pesquisadores concebiam a Alfabetização Matemática na Educação Básica, a saber: o domínio das regras matemáticas e sua relação com a leitura e a escrita, o papel da Matemática no auxílio à compreensão e à leitura de mundo e sua contribuição na formação cidadã. Conclui-se que, para o estudante ser alfabetizado matematicamente no Ensino Superior, ele precisa ter fluência em matemática, entendida como a capacidade de dominar as regras matemáticas, conhecer as técnicas e ter um conhecimento matemático especializado, tanto da teoria quanto da linguagem matemática. Para além da fluência em Matemática, a Alfabetização Matemática no Ensino Superior é saber ensinar, o que implica articular a técnica e a fluência em matemática com a empiria, obtendo êxito quanto ao ensino dos conhecimentos matemáticos.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Por uma ciência que caminha e conversa: etnografia decolonial e os saberes (re) existentes na periferia de Belém(Universidade Federal do Pará, 2026-03-02) ARAÚJO, Daniel Machado; GOMES, Ana Clédina Rodrigues; http://lattes.cnpq.br/2645874046639484; https://orcid.org/0000-0002-7152-4237; GOMES, Ana Clédina Rodrigues; SOUZA, Elizabeth Gomes; LÉO NETO, Nivaldo AurelianoEsta dissertação propõe uma caminhada etnográfica pelas paisagens vivas da periferia urbana de Belém do Pará, com foco no bairro do Tapanã, para investigar as relações entre o ensino de Ciências e os saberes nos territórios populares amazônicos. A pesquisa se ancora em uma abordagem decolonial, inspirada por epistemologias do Sul, pela confluência de saberes e pelo conceito de Bem Viver, articulando experiências de professores(as) e moradores(as) às práticas cotidianas de produção de conhecimento fora do espaço escolar. Por meio de uma escrita estruturada em passeios, o trabalho tensiona os limites da ciência hegemônica e propõe um deslocamento epistemológico que deixe ser atravessado pelos saberes e modos de vida periféricos, a oralidade, a escuta como formas de conhecer e ensinar. A etnografia multissituada e a conversação orientam o percurso metodológico, permitindo a construção de uma ciência que caminha, escuta e conversa com os territórios.Dissertação Acesso aberto (Open Access) O aprendizado do Teorema de Talles e o de Pitágoras: uma análise à luz de Wittgenstein(Universidade Federal do Pará, 2025-10-29) ALVES, Kenji Baia; SILVA, Paulo Vilhena da; http://lattes.cnpq.br/2979203220976406; https://orcid.org/0000-0002-3989-5927; SILVA, Paulo Vilhena da; QUARESMA, João Cláudio Brandemberg; TEIXEIRA JUNIOR, Valdomiro Pinheiro; COSTA, Daniana deA presente pesquisa objetiva analisar o aprendizado do Teorema de Tales e o de Pitágoras; sob a lente da filosofia da linguagem Wittgensteiniana em três trabalhos acadêmicos: Bastian (2000); Pereira, Couto e Costa (2016); Pessanha (2017) e, em dois livros didáticos, Matemática Bianchini e Araribá Conecta Matemática, ambos do 9º ano do ensino fundamental. O embasamento para análise destes trabalhos, são as ideias sobre jogos de linguagem, o seguir regra, o treino e o ver como, apresentados por Wittgenstein na obra póstuma Investigações Filosóficas. O foco da pesquisa nos três trabalhos acadêmicos está direcionada ao aprendizado dos alunos em relação ao Teorema de Tales e o de Pitágoras, já nos dois livros didáticos mencionados, o olhar está voltado para os seus enunciados, suas demonstrações e os exercícios neles elencados. A metodologia adotada nesta pesquisa é a qualitativa com o auxílio bibliográfico, onde na análise em trabalhos acadêmicos e livros didáticos se busca um novo olhar sobre o aprendizado do Teorema de Tales e o de Pitágoras sob a perspectiva de suas linguagens. O principal referencial teórico desta pesquisa é o filósofo austríaco naturalizado britânico Wittgenstein e suas reflexões filosóficas sobre a linguagem. O objetivo nevrálgico desta pesquisa é analisar as dificuldades dos alunos no aprendizado do Teorema de Tales e o de Pitágoras sob a perspectiva da não compreensão da linguagem “jogada” no ensino destes teoremas. Esta pesquisa trata a matemática como linguagem e como esta linguagem matemática é percebida pelos alunos; sugerindo como resultado que as dificuldades no aprendizado do Teorema de Tales e o de Pitágoras seja em parte, consequências de uma não compreensão dos jogos de linguagem que envolvem os teoremas elencados. Essa possível não compreensão dos jogos de linguagem destes teoremas comprometem o avanço no aprendizado deles.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Expedição Thayer (1865-1866): os rios da tradução e as correntezas do discurso científico(Universidade Federal do Pará, 2026-02-27) PAIXÃO, Pedro Teodósio dos Santos Pinheiro da; VIEIRA, Eduardo Paiva de Pontes; PEREIRA, Lilian Cristina Barata; http://lattes.cnpq.br/8988695521604964; https://orcid.org/0000-0003-3587-849X; PEREIRA, Lilian Cristina Barata; ALVES, José Jerônimo de Alencar; BARROS, Jônatas Barros eEste trabalho tem como objeto de pesquisa a expedição Thayer (1865 – 1866), comandada pelo naturalista Louis Agassiz e relatada em livro pela naturalista Elizabeth Agassiz, companheira de Louis Agassiz que também estava na expedição. Tendo como objetivo analisar, em perspectiva arqueogenealógica de Foucault (2008, 1979), a expedição Thayer, revisitando aspectos da expedição estendidos da tradução ao exercício epistemológico a partir de relações de poder-saber. A pesquisa foi desenvolvida em formato de artigos múltiplos, ao todo foram dois artigos: 1) A Journey in Brazil, de Louis e Elizabeth Agassiz: uma análise historiográfica das traduções francesa, espanhola e brasileira; 2) Expedição Thayer e a construção científica da Amazônia: considerações sobre o poder-saber na ciência do século XIX. Conclui-se que a partir dos elementos editoriais (peritexto), pode-se afirmar que amplia em um novo caminho os estudos da epistemologia da ciência por meio dos estudos da tradução, e que a expedição atuou como dispositivo discursivo que produziu, reproduziu e legitimou o saber científico europeu, norte americano e brasileiro, tornando a Amazônia em um objeto de pesquisa envolvido em uma transição epistêmica.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Clube de Ciências da UFPA: experiências formativas e desenvolvimento profissional de professores em formação inicial(Universidade Federal do Pará, 2025-06-27) ALVES, Ingrid de Sousa; GONÇALVES, Terezinha Valim Oliver; http://lattes.cnpq.br/0496932429575513; https://orcid.org/0000-0001-8285-3274; GONÇALVES, Terezinha Valim Oliver; PERES, Ariadne da Costa; MAGNO, Cleide Maria Velasco; NUNES, João Batista MendesNesta dissertação investigo os processos formativos de licenciandos a partir de suas experiências vividas por estagiários no Clube de Ciências da Universidade Federal do Pará (CCIUFPA). Partindo de uma perspectiva narrativa, articulo memórias pessoais com as vozes de sete egressos do CCIUFPA, para compreender como vivências nesse espaço contribuíram para o desenvolvimento profissional docente durante seus processos de formação inicial e como essa experiência reverberou nas práticas profissionais atuais, buscando investigar as seguintes questões: a. Como ex-estagiários percebem sua trajetória formativa no Clube de Ciências? b. Quais relações os ex-estagiários fazem entre as experiências vividas no Clube de Ciências e suas práticas como professores? c. Quais sentimentos os ex-estagiários manifestam, ao falarem de si e de suas práticas docentes no ensino ciências? A metodologia, a partir de entrevistas semiestruturadas e em análise textual discursiva (ATD), com o auxílio dos softwares IRAMUTEQ para identificar os padrões lexicais dos discursos e com o pacote Syuzhet para a análise de sentimentos nos relatos dos participantes sobre si e suas experiências formativas. Os resultados indicam que o CCIUFPA se configura como um ambiente potente de formação, marcado pela prática colaborativa, pela afetividade e pelo diálogo constante entre teoria e prática. A dissertação evidencia a centralidade das dimensões subjetiva e relacional na constituição da identidade docente, apontando o CCIUFPA como um espaço significativo para a formação de professores, alinhado às necessidades contemporâneas da educação científica.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Feira livre e interdisciplinaridade na escola ribeirinha(Universidade Federal do Pará, 2025-08-28) PANTOJA, Cristiano Corrêa; SILVA, Carlos Aldemir Farias da; http://lattes.cnpq.br/7226908910873590; https://orcid.org/0000-0001-5463-1316; SILVA, Carlos Aldemir Farias da; MENDES, Iran Abreu; KHIDIR, Kaled Sulaiman; ALMEIDA, Ana Cristina Pimentel Carneiro de; ALVES, Edivania SantosA feira livre pode ser considerada um ambiente interdisciplinar de relações sociais, históricas, culturais, simbólicas e econômicas praticadas e vivenciadas pelos seus frequentadores. Partindo dessa premissa, realizamos uma pesquisa de campo com três feirantes do município de São Sebastião da Boa Vista, Ilha de Marajó, no Pará. Explorar as práticas dos feirantes e o contexto sociocultural da feira livre para extrair elementos que dialoguem com os conteúdos escolares, em especial, as Ciências, numa perspectiva interdisciplinar nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental em escola ribeirinha, constitui-se o objetivo deste trabalho. Após a pesquisa com os feirantes, ministramos uma oficina pedagógica para docentes da Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Professor Ruidemberg dos Santos Félix, com o intuito de responder as questões de pesquisa: (1) Como utilizar o tema feira livre para desenvolver um trabalho interdisciplinar nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental em escola ribeirinha?; (2) Como as práticas dos feirantes podem ser utilizadas pelos professores para religar os conteúdos escolares na sala de aula?; (3) De que forma os aspectos da feira livre podem contribuir para o ensino de Ciências, numa perspectiva interdisciplinar nos Anos Iniciais? De abordagem qualitativa, os procedimentos metodológicos foram: pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Os instrumentos utilizados para o registro das informações incluíram caderno de campo, smartphone, entrevistas semiestruturadas e questionários. Conclui-se que espaços não formais de educação, como as feiras livres, são constituídos por práticas, sociabilidades, saberes compartilhados, laços familiares, valorização da cultura local e preservação das tradições. O conjunto desses elementos permite aos professores um exercício pedagógico interdisciplinar nas escolas ribeirinhas marajoaras, enriquecendo, também, a relação dos alunos com o meio social e natural onde vivem.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Práticas de professoras ribeirinhas e integração de saberes nos anos iniciais(Universidade Federal do Pará, 2025-08-25) SILVA, Tatiane Silva da; SILVA, Carlos Aldemir Farias da; http://lattes.cnpq.br/7226908910873590; https://orcid.org/0000-0001-5463-1316; SILVA, Carlos Aldemir Farias da; COSTA, Lucélida de Fátima Maia da; MENDES, Iran AbreuDesde a década de 1990, as pesquisas em Educação do Campo ganharam destaque no universo acadêmico. No interior desse universo, as pesquisas em Educação em Ciências vêm, aos poucos, estabelecendo o diálogo entre ciências e saberes da tradição, numa perspectiva interdisciplinar. Com um olhar voltado para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental em escolas ribeirinhas, analisamos como três professoras ribeirinhas integram saberes em suas práticas docentes nesse nível de ensino. O objetivo foi investigar como as professoras, egressas da Licenciatura Integrada, integram saberes em suas aulas, em especial de ciências. A pesquisa de campo, de natureza etnográfica, foi realizada em duas escolas do Ensino Fundamental do município de Ponta de Pedras, Ilha de Marajó, Pará. As técnicas utilizadas para registrar os dados foram: caderno de campo, questionários, entrevistas semiestruturadas, registros fotográficos e observações na escola. Os dados obtidos foram descritos e interpretados à luz da metodologia qualitativa. Evidenciou-se, por meio das entrevistas e observações, que, apesar dos limites, dos problemas e dos enfrentamentos diários, as professoras ribeirinhas se esforçam cotidianamente para realizar práticas docentes contextualizadas e integram saberes em suas aulas, pois reconhecem que a integração se constitui uma condição positiva para lidar com a complexidade exigida pelas turmas multianos. Elas esclareceram que ressignificaram suas práticas pedagógicas após cursarem a Licenciatura Integrada, utilizando metodologias de ensino que contemplam a diversidade de saberes como um ponto pedagógico positivo e não como obstáculo. Os resultados evidenciam que as professoras ribeirinhas trabalham o ensino dos componentes curriculares de forma contextualizada, ao considerarem a realidade sociocultural dos alunos ribeirinhos, integrando conteúdos escolares científicos com os saberes socioculturais que fazem parte do cotidiano dos estudantes, numa perspectiva interdisciplinar.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Histórias em quadrinhos como recurso para o ensino e aprendizagem de bases numéricas sob a luz da teoria das situações didáticas(Universidade Federal do Pará, 2023-08-08) SILVA, Alessandro Aguiar Barros da; SILVA, Nazaré do Socorro Moraes da; NUNES, José Messildo Viana; http://lattes.cnpq.br/5188612973174798; https://orcid.org/0000-0001-9492-4914; NUNES, José Messildo Viana; SALES, Elielson Ribeiro; FERREIRA, Hércio da Silva; SILVA, Nazaré do Socorro Moraes daDesenvolver tarefas sobre os sistemas numéricos faz parte do currículo de Matemática, entretanto, historicamente, o trabalho com tais noções, principalmente nos anos iniciais de escolarização, apresenta-se demasiadamente problemático. Estudos a esse respeito levaram nos a desenvolver uma pesquisa qualitativa, onde utilizamos a Teoria das Situações Didáticas (TSD), de Guy Brousseau, para analisar tarefas voltadas para o ensino do sistema de bases a partir da utilização de uma História em Quadrinhos (HQ), em uma turma de 3º ano de uma escola pública, localizada na região metropolitana de Belém do Pará. Tivemos como objetivo agregar o discurso teórico-metodológico da Teoria das Situações a uma situação de ensino aprendizagem de bases numéricas a partir de uma História em Quadrinhos como dispositivo didático. Após as análises, constatamos que a TSD é uma grande ferramenta de análise de situações de ensino. Levando-nos refletir sobre a nossa pratica de ensino, e de como podemos evoluir para que possamos proporcionar um ensino e um processo de aprendizagem que coloque o aluno como ator principal no processo de aprendizagem. Além disso o recurso da HQs tem um grande potencial provocar situações problemáticas referente tanto ao saber matemático que se deseja ensinar, como os conflitos entre culturas distintas. Conflito que foi fundamental para o desencadeamento do processo de aprendizagem do conteúdo em questão.Dissertação Acesso aberto (Open Access) Clube de Ciências da UFPA: princípios formativos em memoriais de formação de egressos(Universidade Federal do Pará, 2025-05-21) SANTOS, Maria Naiane Correia dos; SILVA, Fabio Colins da; http://lattes.cnpq.br/4404734777828009; https://orcid.org/0000-0002-9138-1712; SILVA, Fabio Colins da; GONÇALVES, Terezinha Valim Oliver; GONÇALVES, Tadeu Oliver; NUNES, João Batista MendesA dissertação em questão trata da formação docente na perspectiva do desenvolvimento profissional, destacando os princípios formativos do Clube de Ciências da Universidade Federal do Pará (CCIUFPA). Investigo os princípios formativos que emergem nas experiências docentes de egressos. Tenho como questão de pesquisa “em que termos os princípios formativos do CCIUFPA emergem nas experiências vividas e relatadas por professores estagiários egressos?”. Norteada por esta pergunta, tenho como objetivo geral “compreender, a partir de memoriais de formação, os princípios formativos do CCIUFPA que emergem de dissertações e teses da experiência de professores estagiários egressos”, tendo como objetivos específicos: Compreender princípios formativos evidenciados em relatos memorialísticos de professores estagiários egressos do CCIUFPA e Compreender princípios formativos que emergem em relatos memorialísticos de professores estagiários egressos do CCIUFPA de experiência docentes ao atuarem em espaços educativos. Esta é uma pesquisa de natureza qualitativa, na modalidade narrativa, trabalhando com narrativas de memoriais de formação. Para o levantamento de memoriais, utilizei o repositório da Universidade Federal do Pará (RIUFPA), utilizando três critérios, sobre eles foram encontrados oito memoriais para compor o texto de análise. Para a análise, utilizei a análise textual discursiva (ATD) emergindo o eixo analítico: Do Clube de Ciências da UFPA à atuação profissional: mudanças didáticas e do sujeito-professor. Portanto, os resultados indicaram, a partir dos memoriais pesquisados, mudanças na forma de os egressos do CCIUFPA desenvolverem suas práticas docentes em relação ao ensino de ciências e matemática na Educação Básica.